Labyrint

Vi kommer genom att arbeta med Labyrint ta tillvara på barnens erfarenheter och väva in både naturvetenskap, teknik och det sociala.

Planering HT-VT 24-25

Vad

Vi har under slutet av förra termin sett ett stort intresse i barngruppen för programmet ”Labyrint”. Detta intresse har fortsatt även i början av höstterminen. Vi ska arbeta med ”Labyrint” i fyra olika grupper under hösten där vi kommer att väva in språk, matematik, teknik, estetik och det sociala i projektet. Vi kommer att bygga robotar, skapa fakta planscher om robotarna, titta på programmet tillsammans med barnen på vilorna och läsa en kapitelbok som handlar om Daidalos och hans labyrint. Till detta kommer vi att skapa samarbetsövningar som barnen får vara med och göra. De kommer även att få ingå i olika konstellationer i grupperna där de ska arbeta ihop kring skapandet av robotar.

Hur

Vi kommer att arbeta kring detta temaarbete i alla grupper på avdelningen. Vi kommer att arbeta med samma sak och utforska samma robot åt gången. Om vi utforskar roboten ”Bulten” kommer alla grupper på avdelningen att göra detta samtidigt för att samtalen barnen emellan inte skall bli förvirrande och de kan delge varandra sina erfarenheter till varandra. Vi kommer att starta projektarbetet med att läsa kapitelboken ”De tre nyckelstenarna” för att introducera Daidalos värld då det kan vara barn som inte sett programmet innan och får en förståelse för vad projektet kommer att handla om. Vi kommer att arbeta aktivt med språket i detta projekt genom högläsning och att vi tillsammans med barnen skapar faktaplanscher ihop för att utveckla ordförråd och ordförståelse hos barnen. Vi kommer under detta projekt tillsammans med barnen skapa Daidalos robotar och här kommer vi att kunna få in matematik, teknik, naturvetenskap, estetik och självklart kommer språket vara i fokus hela tiden. Vi kommer att dokumentera i vår projekthörna där bilder från de olika grupperna ska sättas upp för att stimulera för vidare samtal kring vad vi gjort i grupperna. Här i denna hörna kommer vi att skapa Daidalos labyrint där barnen kommer att ha en egen gubbe som är de själva där de tillsammans med robotarna kan leka programmet och sina erfarenheter från projektet.

När

Varje grupp kommer att få ett tillfälle varje vecka då vi kommer att arbeta med projektet. Röd har sin grupp på måndag, Gul och Orange på onsdag och Blå på torsdag. Vi kommer att arbeta med detta projekt höstterminen ut och om det finns ett fortsatt intresse för projektet även till vårterminen kan vi även fortsätta in på vårterminen också. Om vi inte hinner med alla robotar som barnen vill utforska kan vi arbeta med projektet in på vårterminen.

Varför

Vi har sett ett stort intresse för programmet ”Labyrint” hos vår barngrupp. Oavsett vilken ålder kan vi se att barnen har kunskap om robotarna och är väldigt intresserade av de. Vi drar även lärdom från förra läsåret där vi på hösten arbetade utefter barnens intressen och skapade projektarbeten efter det för att sedan på vårterminen genomföra ett mer styrt projekt som inte gick på barnens intresse utan på vilka förmågor de behövde utveckla. De här lärdomarna tar vi med oss inför uppstarten detta läsår. Eftersom barnen har ett stort intresse av robotar och Daidalos var det en självklarhet att vi kommer att arbeta med det här projektet denna höst. Genom det här projektet kommer vi att kunna väva in allt från språk, matematik, naturvetenskap och teknik utifrån läroplanens mål. Vi kommer även att fokusera på sammanhållningen i gruppen under arbetet med ”Labyrint” och kommer därför att arbeta i par och träna på att samarbeta. Det här gör vi för att stimulera barnens sociala förmågor och färdigheter för hur vi är mot varandra i barngruppen.

Forskning

Läroplanen för förskolan Lpfö18 (2018) skriver fram att ”Utbildningen ska ta sin utgångspunkt i läroplanen och det barnen visar intresse för samt i det kunnande och de erfarenheter som barnen tidigare har tillägnat sig. Den ska kontinuerligt utmana barnen vidare genom att inspirera till nya upptäckter och kunskaper.” Genom att planera det här projektet utifrån barnens intressen och erfarenheter skapar vi goda förutsättningar för lärande. Vi kommer under projektets gång att läsa en kapitelbok som handlar om ”Labyrint” och genom att läsa den kommer barnen att få en förförståelse kring olika begrepp och innehåll som de kan använda senare exempelvis i den fria leken. Forskning visar på högläsningens betydelse för barns språkutveckling men även skriftspråksutveckling. Larsson (2019) förklarar att genom högläsning får barnen inte bara en stund för att vila utan de bjuds in till en spännande fantasivärld där allt kan hända. Genom att arrangera högläsning blir det en gemensam stund att göra tillsammans men även att barnen stöter på fler ord och begrepp i boken än i det dagliga talspråket. Högläsningen ger även en förkunskap till det akademiska språket som barnen senare i skolgången kommer behöva bearbeta. Genom högläsning får barn med sig fler ord som kan förklara olika fenomen än om vi bara hade talat om det. Men det är även viktigt att kunna stanna upp i läsningen för att kunna bearbeta olika ord som kan vara svåra att förstå för barnen. Larsson (2019) framhäver även vikten av att inte enbart använda sig av bilderböcker när vi läser utan även läsa och bearbeta faktaböcker, poesi, brev och andra typer av texter för att få en variation av texter.

För att lära sig något på ett djupare plan behöver man utforska fenomenen på olika sätt. Här kommer variationsteori in som en teori om barns lärande. Ett fenomen kan läras genom olika strategier för att kunna nå ett djupare lärande (Hellden m.fl, 2015). Eftersom vi kommer att arbeta med naturvetenskap, teknik och estetik kommer barnen att få ett djupare lärande om robotarna och om Labyrintvärlden. Genom att utforska olika delar av roboten och att barnen ska få lov att skapa både en egen och en gemensam robot expanderas deras lärande. Om barnen har ett intresse för det som de ska lära sig blir lärandet optimerat. Finns det inget intresse eller att lärarna gör innehållet intressant finns risken att barnen tycker det är tråkigt och det expansiva lärandet uteblir. Genom att sätt korrekta ord på naturvetenskapliga fenomen lär sig barnen de här orden från början. Forskning visar på att om vi lärare använder oss av korrekta begrepp kring naturvetenskapliga fenomen kommer barnen att rusta sitt ordförråd med både mer ord men även med en ordförståelse kring vad ett begrepp betyder och på det sättet rustar vi de för sitt framtida lärande (Hellden m.fl, 2015).

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• stimulera barnens samspel samt hjälpa och stödja dem att bearbeta konflikter, reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
• får goda förutsättningar att bygga upp tillitsfulla relationer och känna sig trygga i gruppen,
• utmanas och stimuleras i sin utveckling av språk­ och kommunikation samt matematik, naturvetenskap och teknik, och,
• utmana barnens nyfikenhet och förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik,