Vi Språkar!

Kartläggning 

Kartläggningen syftar till att identifiera utvecklingsområde. 

Vilka insikter och kunskaper tar vi med oss från föregående utvärdering och/eller aktionsforskning? 

Vad vi kan göra bättre framöver utifrån reflektionen och analysen av föregående termin är att tratta ner, planera bättre, genomföra planeringen. Fokusera på interaktionen och mötet mellan barn och pedagog=stärka svensk språkutveckling och stärka barnets positiva lärandeidentitet…genom lek och det lustfyllda lärandet. Genom glädjen i samspelet med barn och vuxna främja språkutveckling, öka ordförrådet, stärka lärandeidentiteten och tilltro till den egna förmågan. ”Jag kan”. ”Jag vill”. ”Jag vill vara med!”. Vi planerar att jobba efter årshjulet- kopplat till barnlitteratur valt av pedagoger. Ht24- socialt samspel/språk. Vt25-matematik/naturvetenskap. Lite avbrott/tillägg av annat som Stopp min Kropp/ Förskolebrevet/ Grön Flagg/ Högtider osv. Börjar i september med våra två grupper- socialt/Emotionellt- Kompis böckerna. Känslor. En arrangerad utomhus-aktivitet per dag/ personal turas om. Frisbee, kurragömma, fotboll, basket, kasta längst, dragkamp osv. Drama/rörelse. Teaterbesök. 

 

Barngrupp   Det går för närvarande  5 barn födda 2019, 13 barn födda 2020 samt 3 barn födda 2021. Vi har barn med olika sorters modersmål såsom: somaliska, engelska, saha, filippinska persiska, danska och kawka. Vi är inne i en lära känna period och försöker identifiera vilka förutsättningar och åtgärder som krävs för att vi ska nå målen. Vi lägger stor vikt att under kartläggningen få syn på barnens tidigare erfarenheter och kunnande. Att få kunskap om vad barnen utforskar och hur de lär sig. Lyssna på samtalen mellan barnen. Observera deras leksignaler/kompetens/intressen. Hösten 2024 flyttade vi till nya lokaler på Älvhem. Arbetet att iordningställa våra lärmiljöer håller fortfarande på. Vi har fått en ny kollega, tolv nya barn och därmed nästan en helt ny barngrupp. Skapa god kontakt. Skapa lugn och ro kring barnet. Ibland krävs ett mer flexibelt förhållningssätt- tider- schema- mitt i måltider- rutiner. Arbetslag På Gulsparven jobbar tre pedagoger på 100%, två förskollärare och en barnskötare. En barnskötare jobbar på 80% och resursen jobbar 50%. Pedagogerna på Gulsparven har olika kompetenser som gynnar barnen på olika sätt.

Lärmiljö (inne och ute)  På Gulsparven har vi uppsatt dagens schema visuellt på väggen och vid samling går vi igenom muntligt vad som kommer att ske under dagen. Vi har utformat avdelningen så att det ska finnas rum i rummen. Syftet är att barnen ska få chans att hitta lugn och ro i sitt lärande. Vi har tydliga matplatser med namn och bild på barnet. Ute i hallen likaså och i ytterhallen finns namnen på personalen som jobbar också uppsatt. Barngruppen är indelad i två grupper med två pedagoger i vardera grupp. Gruppen är delad i två på förmiddagen i undervisning, aktiviteter och lek. Vilka barn som tillhör i varje  grupp finns uppsatt synligt i barnens nivå samt ett dagsschema. Vid inomhus aktiviteter/barninitierad lek nyttjar vi avdelningens alla rum genom att dela upp barnen och begränsa antalet per utrymme. Vi vuxna delar upp oss och har som målsättning att finnas närvarande i alla rum för att stötta, hjälpa i kommunikation och inkludering. Böcker i alla rum. Tydliga Läsgrupper. En av läsgrupperna har vila med filt och kudde för de barn som behöver varva ner/ sova en stund. Dokumentationsväggen i ytterhallen visar axplock av veckans aktiviteter som kopplas till lärlogg på Unikum. Gulsparvens lärmiljöer är under förändring, beroende på barnens intresse och behov. Läroplansmål  Vi följer årshjulet som beskrivits ovan. På så sätt når vi fler läroplansmål enligt plan.

 

Vad vill vi förändra/förbättra?

Vi vill skapa förutsättningar för att ge barnen möjlighet att utveckla sitt språk/ordförråd/begrepp vid lunchen.

Att vi kartlägger och följer upp vilka strategier och hjälpmedel vi kan använda för att inkludera alla barn i samtalen vid måltiden. 

Möjliggöra att barnen är i ett mindre sammanhang.

Att vi blir bättre på att uppmärksamma och rättvist delegera/styra talutrymmet vid borden.

Att vi skapar bildstöd på grupp- och individnivå vid matborden som alternativ och kompletterande kommunikation. 

Gulsparvens aktionsforskningsfråga:

Hur kan vi skapa förutsättningar att utveckla barnens ordförråd vid matbordet?

Syfte:

”Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften”. (Skolverket, Lpfö-18).

 

Teori/forskning/litteratur:

Ashby, E. Språkstimulera mera. Att stötta barns språkutveckling. 

Bruce, B. Språklig sårbarhet i förskola och skola. 

Khousravi, M. 2017. Flerspråkighet. Alla barn, alla språk, alla dagar! 

Nettelbladt, U. Språket hos enspråkiga och flerspråkiga barn.

Nylund, M. 2016. Aktionsforskning i förskolan- trots att schemat är fullt. 

Skolverket, Lpfö-18

Wedin, Å. Språkande i förskolan och grundskolans tidiga år.

Aktioner:

Barnen har bestämda platser vid lunchen.

Barnens namn är tydliga på placerings-kartan.

Pedagoger roterar bord varannan vecka.

Bild på pedagogen på placerings-kartan.

Bildstöd vid borden som alternativ och kompletterande kommunikation.

Matramsa varje månad/ fruktramsa.

Tydliga rutiner vid matbordet.

Vi samtalar om mat och benämner maträtter, grönsaker och frukt mm med rätt namn.

Kontinuitet oavsett vilken vuxen som sitter där.

 

Resonera kring valda verktyg i processen:

Vi kommer kartlägga vår matsituation genom videoinspelning. Vi kommer analysera det vi ser och hör för att göra de ändringar som behövs för att möjliggöra- och skapa förutsättningar att utveckla barnens ordförråd.

 

Plan för undervisning:

Vårt fokus blir att skapa lugna stunder vid måltider för tid och ro till samtal.

Vi kartlägger innan, under och efter en period för att följa upp barnens lärande utifrån målet.

Vi uppdaterar barnens bordsplacering vid behov. 

Uppgifter

Undervisningstillfälle Aktion 1

Detaljplanering för undervisningstillfälle.

Följs upp i lärlogg med reflektion.