Matematik-rörelse

Rörelsebana med poststrukturell ingång.

Vad: 

Utifrån gemensamt fokusområde rörelse och hälsa har vi, på olika sätt och utifrån olika teorier valt att jobba med rörelsebanor i vår undervisning.

Denna plring utgår från ett poststrukturellt upplägg, där tanken i detta fall är att barnen med sin kropp och i interaktion med material och miljö, utforskar och skapar förståelse för matematiskt tänkande och matematiska begrepp.

Hur:

Hur dokumenterar vi? Hela processen dokumenteras med hjälp av kamera och filmkamera som vi sedan kan ”gå tillbaka till” och titta på, och reflektera kring tillsammans.

Material till rörelsebanan väljer barnen själva, beroende på vad för material som tilltalar dem (med reservation för vissa behövliga undantag..).
Barnen fotar materialet var för sig, och skriver sedan ut dessa. Bilderna används sedan för att lägga ut som ritning. Ett barn lägger ut bilder på materialet på marken likt en ritning, som de andra sedan ska följa, med hänsyn till avstånd och antal. När rörelsebanan är färdigbyggd, får ett barn i uppdrag att tala om hur de andra ska ta sig igenom rörelsebanan, med hjälp av olika lägesord. Över, under, mellan.

(Vad väljer barnen för material, varför detta material,)

Hur blir det transdiciplinärt, vilka ämnen möts?
Hur har vi möjliggjort för rhizomatiskt lärande?

Vem/Vilka: 3 barn i ålder 3-4 år.  

Var/När: Förmiddag. Förskolans gård, inomhus på förskolan och fotbollsplan i närheten av förskolan.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,