Fä Geografi Rika och fattiga länder

Vad är ett i-land? Vad är ett u-land? Vad har människor för förutsättningar i olika länder eller delar av världen. Hur är det att växa upp i Bangladesh jämfört med att växa upp i Sverige, får flickor samma möjligheter som pojkar i världen idag? Vi lever i ett av världens rikaste och mest jämställda länder och har kanske svårt att förstå hur det egentligen ser ut i resten av världen. Vi ska lära oss om detta och vi ska se på de förutsättningar som finns när det gäller sådant som vi ser som självklarheter som tillgång till mat, rent vatten, skola, hälso och sjukvård samt se hur infrastruktur, sårbara platser samt brist på demokrati kan påverka förutsättningarna för ett bra liv.

Konkretiserade mål/mål för arbetet

• Var i världen ligger de rikaste respektive de fattigaste länderna?
• Vad är typiskt för ett i-land?
• Vilka tänkbara orsaker finns det till fattigdom? Hur kan man beskriva förhållandena i de fattigaste länderna?
• Vad är det för skillnad mellan att mäta välstånd i BNI per capita och HDI?
• Vad kan vi i världens rikaste länder göra för insatser för att medverka till en positiv förändring i de minst utvecklade länderna?
• Vad finns det för samband mellan fattigdom, ohälsa och faktorer som befolknings­täthet, klimat och naturresurser?
• Varför är fattiga länder mer sårbara än rika för natur­katastrofer och dess effekter?
• Känna till begrepp som: BNI, HDI, extrem fattigdom, globala mål, MUL-länder, bistånd, låginkomstländer höginkomstländer
  
  

Undervisning - arbetssätt

Vi lär oss med hjälp av genomgångar med bildstöd, vi arbetar med strukturerade lektionsplaneringar som visar hur du ska ta dig an texter och uppgifter. Vi diskuterar de uppgifter vi arbetar med i helklass och grupper. 

Elevinflytande 

Det är viktigt för oss lärare vad du tycker om undervisningen, efter vissa lektioner kommer du därför att få ge feedback (svara på en fråga, exit ticket, formulär).

Bedömning

Vi bestämmer tillsammans när vi ska ha våra bedömningstillfällen och du kan få hjälp med kompensatoriska hjälpmedel som t ex talsyntes, tal till text och utökad tid när vi har dessa bedömningar. Du får i god tid ut träningsuppgifter så att du vet vad du ska kunna och vad som bedöms. Bedömning kan ske genom prov (resonerande/kunskaps- och begreppstester), inlämningsuppgifter, diskussioner. En allsidig bedömning görs genom ett brett och varierat underlag.

Läroplanskopplingar

Syfte

• utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen,
• göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker, och
• värdera lösningar på olika miljö- och utvecklingsfrågor utifrån överväganden kring etik och hållbar utveckling.

Centralt innehåll

• Metoder för att samla in, bearbeta, värdera och presentera geografiska data, till exempel om klimat, hälsa och handel, med hjälp av kartor, geografiska informationssystem (GIS) och geografiska verktyg som finns tillgängliga på internet, till exempel satellitbilder.
• Centrala ord och begrepp som behövs för att kunna läsa, skriva och samtala om geografi.
• Sårbara platser och naturgivna risker och hot, till exempel översvämningar, torka och jordbävningar, och vilka konsekvenser det får för natur- och kulturlandskapet.
• Förekomst av och orsaker till fattigdom och ohälsa i olika delar av världen.
• Samband mellan fattigdom, ohälsa och faktorer som befolkningstäthet, klimat och naturresurser.