Litterära epoker

I detta arbetsområde kommer ni att stifta bekantskap med tre epoker: romantiken, realismen och modernismen.

Områden:

·       Historisk bakgrund och kännetecken för respektive epok.

·       Öva på formuleringar som sätter de tidstypiska dragen i fokus.

 

Läroplanskopplingar

Centralt innehåll

• Svenska och internationella författarskap, såväl kvinnliga som manliga, och skönlitterära verk, vilket även inkluderar teater samt film och andra medier, från olika tider och epoker. Dansk och norsk skönlitteratur, delvis på originalspråk. Relationen mellan skönlitteratur och samhällsutveckling, dvs. hur skönlitteraturen har formats av förhållanden och idéströmningar i samhället och hur den har påverkat samhällsutvecklingen.

Kriterier

• Eleven kan med säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor och kan med utgångspunkt från detta skriva utredande och argumenterande texter som är sammanhängande och väldisponerade. Texterna innehåller såväl belysande exempel och vidgade perspektiv på informationen från källorna. Dessutom resonerar och drar eleven välgrundade och nyanserade slutsatser utifrån sina resonemang. Texterna är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet. Språket är träffsäkert, klart och varierat och innehåller goda formuleringar.
• Eleven kan med viss säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor. Med utgångspunkt från detta kan eleven skriva utredande och argumenterande texter som är sammanhängande, väldisponerade och ger vidgade perspektiv på informationen från källorna. Dessutom resonerar och drar eleven slutsatser utifrån sina resonemang. Texterna är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet. Språket är klart och varierat samt innehåller goda formuleringar.
• Eleven kan med viss säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor. Med utgångspunkt från detta kan eleven skriva utredande och argumenterande texter som är sammanhängande och har tydligt urskiljbar disposition. Texterna är till viss del anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet. Språket är varierat och innehåller goda formuleringar.
• Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några få centrala litteraturvetenskapliga begrepp. Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel, resonerar nyanserat om dessa och diskuterar utförligt och nyanserat hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.
• Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp. Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel och diskuterar utförligt hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.
• Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp. Eleven ger exempel på och diskuterar översiktligt samband mellan skönlitteratur och idéströmningar i samhället.

Uppgifter

Frågor Romantiken

Frågor till Naturen och själen:

1. Vad betyder naturen för oss i dagens samhälle? Ser vi på naturen på samma sätt som romantikens författare gjorde eller har det förändrats?

2. Läs Stagnelius dikt Näcken:

Kvällens gullmoln fästet kransa.

Älvorna på ängen dansa,

och den bladbekrönta näcken

gigan rör i silverbäcken.

Liten pilt bland strandens pilar

i violens ånga vilar,

klangen hör från källans vatten,

ropar i den stilla natten:

”Arma gubbe! Varför spela?

Kan det smärtorna fördela?

Fritt du skog och mark må liva,

skall Guds barn dock aldrig bliva!

Paradisets månskensnätter,

Edens blomsterkrönta slätter,

ljusets änglar i det höga –

aldrig skådar dem ditt öga.”

Tårar gubbens anlet skölja

ned han dyker i sin bölja.

Gigan tystnar.

Aldrig näcken

spelar mer i silverbäcken.

Erik Johan Stagnelius, Näcken, från Sällskapet Erik Johan Stagnelii vänners hemsida .

3. Svara på följande frågor:

a) Vad är det som händer i dikten?

c) Vad innebär det att pojken säger ”skall Guds barn dock aldrig bliva”?

Frågor till Den unge Werthers lidanden

1. Hur skulle du beskriva Werthers kärlek till Lotte baserat på utdraget du läst?

2. Hur beskrivs berättarens upplevelse?

3. Vad säger berättarens upplevelse i textutdraget om hans karaktär? Hur verkar han vara som person?

4. Den unge Werthers lidanden skildrar en ung mans olyckliga kärlek till en kvinna han inte kan få. Finns det andra skönlitterära verk eller filmer som skildrar samma olyckliga kärlek till en upptagen kvinna?

Frågor Frankenstein

På vilket sätt är Mary Shelleys Frankenstein ett litterärt verk typiskt för romantiken? Hur syns det i filmen?

1. På vilket sätt kritiserar verket upplysningens ideal? Ge exempel!

2. På vilket sätt är miljöbeskrivningarna viktiga i filmen? Notera färger och scener.

3. Övrigt om romantiken – jämför med listan om de romantiska dragen.

a)

b)

c)

d)

e)

f)

Frågor Realismen

1. Gör en jämförelse mellan romantiken och realismen. I två listor ska du först skriva ner minst tre karaktärsdrag som du anser är typiska för varje epok. Jämför sedan era listor med varandra i klassen och se vilka likheter eller skillnader som finns.

2. Vad heter Charles Dickens roman om en föräldralös pojke som först utkom som följetong?

3. Var utspelar sig Jane Austens romaner?

4. Hertha – läs och förstå

Läs citatet ur Hertha och svara på följande frågor:

• Vad tycker du om Herthas fars reaktion när Hertha kommer hem?

• Vad använder han för anledningar till att skälla på henne?

• Vad är det hon har gjort för fel och på vilket sätt vill han att hon ska vara i stället?

”Jag visste inte vad klockan var; … jag glömde!” svarade Hertha kallt. ”Glömde?” uppbrusade direktören, ”glömde! Är det en ursäkt? Skall man glömma sina skyldigheter? Det tycker du förmodligen är ingenting, eller tycker kanske, att det är vackert, ädelt, självständigt! Det hör väl till de där moderna teorier, som du hyllar; hör till fruntimmernas emancipation*, kan jag tänka, att så där emancipera sig från plikt och föräldralydnad? Glömde! En vacker dag glömmer du också, att du har en far och några plikter mot honom.”

Fredrika Bremer, ur Hertha.

*frigörelse