Lek och skapande genom Drama

Detta är planeringen som beskriver varför temat för denna termin kommer vara Drama. denna planering lyfter även tankar som vi i personalgruppen har utifrån att arbeta med Drama

 Lek och skapande genom drama

  Vad vill vi att barnen ska uppleva/lära sig?

 

Vi vill att barnen ges möjlighet att träda in i olika roller då vi har märkt ett intresse för det hos barnen samt möjliggöra att barnen lär sig andra människors perspektiv och skapar sig en djupare förståelse för andra och utvecklarna sin samspelsförmåga. Ge barnen möjlighet att uppleva, gestalta och kommunicera genom olika estetiska uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans. Utbildningen ska präglas av öppenhet och respekt för skillnader i människors uppfattningar och levnadssätt. Den ska ge barnen möjlighet att på olika sätt få reflektera över och dela sina tankar om livsfrågor. Utveckla sin förmåga till empati och omtanke om andra genom att uppmuntra och stärka deras medkänsla och inlevelse i andra människors situation.

 

Genom att arbeta med dramatisering kan vi använda det som inte bara huvudsyfte som en metod för andra möjliggöra barnens möten med andra mål utifrån förskolans läroplan.

Vad har uppmärksammat hos barnen?

 

Vi har uppmärksammat ett visst intresse för pirater hos barnen när de leker pirat i form av rollekar. Vi har även uppmärksammat att barnen leker rollekar väldigt mycket och gillar klä ut sig. Det vi har uppmärksammat att barnen leker vid rollekar är familj, sjukhus och affär.

 

Barnen har även utryckt ett intresse för dans och sång.

 

Ett särskilt intresse för att rita och skapande aktiviteter har vi även märkt. där barnen ritar situationer som väder eller personer som pedagoger och andra barn som självporträtt.    

 

Samt har vissa barn lekt med bilarna som vi har på Masten och byggt vägar.

 

Vi har märket ett intresse hos vissa barn att spela brädspel och kortspel.  

 

 

Vilka mål i läroplanen kommer vara i fokus under det här projektet?

 

Förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar, (Lpfö18, 2018, s.13).
 

Ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften, (Lpfö18, 2018, s.14).

 

Självständighet och tillit till sin egen förmåga, (Lpfö18, 2018, s.13).

 

Förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar

och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik

och dans, (Lpfö18, 2018, s.14).

 

 

Sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin

kroppsliga och personliga integritet, (Lpfö18, 2018, s.13).

 

Hur ska vi introducera projektet? Hur ska vi få projektet framåt tillsammans med barnen? Hur behöver vi förbereda oss?

 

Vi introducerar projektet genom att invitera barnens intressen. Detta lägger vi stort fokus på för vi vill säkerställa att när vi sätter temat för det tematiska arbetet så ska det vara utifrån barnens intressen så mycket som möjligt då det är barnens vistelse och undervisningen som ska vara lustfylld.

 

Vi introducerar temat genom att spela upp en mindre teater för barnen och med små deltagande moment för att sedan samtala om vad det är och vi har lagt märke till att ni har intresserats av det genom den lek ni har lekt som vi har uppmärksammat. Därför kommer vi arbeta med Drama på förskolan.

 

Vid projektets gång kommer vi ha som samtals punkt på våra reflektioner vad vid har uppmärksammat kopplat till intresset hos barngruppen och diskutera hur vi kan arbeta vidare med det.

 

Vilka tillvägagångssätt (metod/didaktik) ska vi använda oss av?

 

I inviteringsfasen använder vi oss av mindmaps i samlingarna där vi ställer frågor till barnen som vi sedan antecknar ner i en mindmap tillsammans med barnen. Detta för att synliggöra deras intressen för oss pedagoger men också synliggöra deras intressen för varandra och ge möjlighet till att inspirera varandra

 

Sedan gör vi även barnintervjuer som barnen får svara på liknande frågor som vi pedagoger sedan sammanställer vi under vår reflektionstid.

 

Vi kommer även starta olika pedagogiska aktiviteter som små test aktiviteter för att se om det fanns ett intresse för det för att inte fastna i att bara prata om vad barnen vill göra utan försöka finna barnens intressen i det själva görandet.

 

När vi planerar vår undervisning kommer vi utgå från den didaktiska triangeln. Den didaktiska triangeln är en modell som illustrerar undervisningens komplexitet och visar på de komponenter som samspelar. De tre komponenterna är innehåll, lärare och barn. Man behöver ta hänsyn till alla komponenter eller relationer för att förstå dem fullt ut.

 

Vi kommer även arbeta med lärare i roll och lärare utanför rollen när det kommer till lekandet i de olika rollekarna samt dramatiseringarna. Detta syftar till en tydliggörande för barnen när man är rollen och när man som pedagog är pedagog för att inte göra det otydligt när dramatiseringen börjat och avslutar.  

 

Som pedagoger i ett temaarbete utifrån drama behöver vi vara noggranna för barnen att dramatiseringar som görs inte är på riktigt utan är på låtsas. Då för barn i deras kognitiva utveckling kan en dramatisering av något hemskt upplevas som riktigt. Vi kommer vara vaksamma på barnens för oss synliga uttryck för obekvämhet samt före och efter tydliggöra för barnen att det är var på låtsas.

 

Genom att arbeta utifrån drama tänker vi att vi kommer kunna arbeta med många olika mål ur läroplanen med Drama som en metod.

 

Hur ska vi planera miljön inom – utomhus?

 

På avdelningen introducerar vi ett projektbord där det kan finnas material att arbeta med för barnen som är kopplat till temat, även inspirerade bilder kan befinna sig på bordet.

 

 

Nytt material att presentera?

 

Det nya material vi presenterar för barnen är svårt att veta så tidigt på i planeringen när vi befinner oss i inviteringsfasen men när vi introducera nytt material kommer vi vara noga med att introducera materialet för barnen och komma överens vart materialet bor på avdelningen. Vi kan även ge förslag vad man kan göra med det men även uppmuntra barnen att komma på egna idéer vad man kan göra med materialet.

 

Vi kommer arbeta med att besöka biblioteket och låna böcker utifrån barnens andra intressen men också utifrån det tema som vi arbetar utifrån längre fram.  

 

Papjemaché är något skapande och konstruerande material som vi pedagoger har lagt märke till att vi inte har arbetat med barnen förra terminen. Vi planerar in för att arbeta med det tillsammans med barnen för att ge dem möjlighet att möta den skapande metoden och ska arbeta in det i vårt temaarbete.

 

Vi har planerat att införskaffa fler utklädningskläder och andra figurer som barnen kan iscensätta scenarion med.

 

 

Hur fokuserar vi på barnens lärande, deras möjlighet till inflytande, jämställdhetsfrågorna och värdegrunden i det vi planerar?

 

Lärandet vill vi synliggöra genom att öka den pedagogiska dokumentationen som vi arbetar med och lägger stor vikt på att det kommer upp på väggarna synligt för barnen

En medvetenhet om normkreativt perspektiv i mötena med barnen och val av material och media.

 

Inflytandet möjliggör vi genom att låta barnen välja böcker i biblioteket samt arbeta med bokpåse. Vi kommer även öppna upp för samtal med barnen.

 

Genom att vara medvetna pedagoger om vad syftet och målet är i t.ex. dramatiseringar kan vi möjliggöra att barnen för att påverka undervisningssituationer och om syftet är barnens inflytande så ska vi inte vara rädda att låta innehållet formas på ett sätt som kanske inte var inom våra förväntningar. Utan våga låta barnen dramatisera på deras sätt utifrån vad som intresserar dem.