Drakskeppet - skönlitterär läsning - vikingatiden

Drakskeppet av Maj Bylock handlar om riddardottern Petite som rövats bort av vikingar från sitt hem i Frankerriket. Hon förs till Norden ombord på deras vikingaskepp. Hon blir såld som träl och befinner sig plötsligt i en annan värld, helt olik den hon växt upp i. Petite kämpar för att överleva i det nya landet där hon också på många sätt blir en annan - både utanpå och inuti.

 

Syftet är att tillsammans samtala, lyssna och skriva utifrån en skönlitterär bok.

 

Kartläggning av elevers kunskap och behov  

• Ord och begrepp inför varje avsnitt 

• Vad kan en om vikingar och Vikingatiden? 

 

 

 

Förmågor som ska utvecklas 

• Lyssna aktivt 

• Ställa frågor 

• Samtala kring texten 

• Använda nya ämnesord och ämnesbegrepp. 

• Använda samtalsmodell med sokratiska inslag. 

 

Vad ska eleverna lära sig i momentet/kapitlet  

• Se separat lärarhandledning ”Drakskeppet” Drakskeppet.pdf

 

Hur vi ska arbeta dvs teori och praktik med kooperativt arbetssätt,SKUA och lektionsdesign?  

• Samtala i helklass gemensamma frågor för varje kapitel 

• Visa bilder till avsnittet 

• Lyssna på avsnittet efter genomgång av ord och begrepp.  

• Frågor efter programmet 

• Avslutande fråga 

• Utvärdera med frågor: fick alla talutrymme, något vi behöver förbättra? Har någon ändrat åsikt? 

 

Vad ska bedömas och hur? 

• Delta aktivt med att ställa frågor eller svar/funderingar 

• Använda ämnesord 

• Lyssna aktivt 

• Skriva svar på frågor i häfte 

Lärare noterar ovanstående från varje tillfälle på klasslista samt lärlogg digitial av elever med återkoppling på Teams. Test på ord de veckor det är nya ord. 

 

Hur fördjupas/utvecklas förmågorna? 

Eleverna kommer att arbeta ämnesövergripande med temat i historia, slöjd och teknik. 

Grov veckoplanering för terminen är att använda lärarhandledningen som ovanstående och ett avsnitt varje vecka. 

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

Centralt innehåll

• Gemensam och enskild läsning. Strategier för att förstå och tolka ord, begrepp och texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, både det direkt uttalade och sådant som är indirekt uttryckt.
• Berättande texters budskap, språkliga drag och uppbyggnad. Tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger.
• Några skönlitterärt betydelsefulla barn- och ungdomsboksförfattare och deras verk.

Kriterier

• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt och visar grundläggande läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med viss säkerhet. Eleven för också enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i olika texter.