Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
LTÖ TST Lönematris läraravtal 2019/2020
Matrisen fylls i av både chef och medarbetare innan lönesamtalet. Om det saknas bedömningsunderlag för någon konkretisering eller att det inte ingår i medarbetarens arbetsuppgifter lämnas raden tom. Om det bedöms att medarbetaren inte når upp till det grundläggande kravet fyller man i utvecklingsbehov och det bör kompletteras med en handlingsplan. Skrivningen till vänster beskriver om det finns stora utvecklingsbehov. Skrivningen på högersidan definierar bra - grundläggande kompetens.
Definition av värdeorden utökad kompetens och kvalificerad kompetens:
Utökad kompetens
Kan innebära:
- fortbildning som visar att man breddat sin kompetens och omsätter den i praktiken, tex Lärarlyftet eller egen inläsning av senaste forskningen.
- exceptionell yrkesskicklighet vad gäller undervisning, anpassningar, kontakt med barn/elev och vårdnadshavare.
Kvalificerad kompetens
Innebär:
- att man uppfyller kriterier för utökad kompetens samt aktivt sprider det på enheten.
Yrkesskicklighet och pedagogiskt arbeteArbetar för att främja/nå målen i läroplanen
|
|||||
| Utvecklingsbehov | Bra - grundläggande kompetens | Utökad kompetens | |||
|---|---|---|---|---|---|
|
|
Har svårt att möta barn/elever och grupper utifrån deras individuella behov.
|
|
|
|
Väljer metod, organisation och innehåll utifrån varje barns/elevs förutsättningar och behov.
|
|
|
Gör få alternativt inte kompletta pedagogiska planeringar i förhållande till de arbetsområden som genomförs.
|
|
|
|
Gör tydliga och lättbegripliga pedagogiska planeringar i förhållande till de arbetsområden som genomförs.
|
|
|
Har svårt att skapa arbetsro och ett positivt klimat i grupper.
|
|
|
|
Har förmågan att skapa arbetsro och ett positivt klimat i grupper.
|
|
|
Arbetar inte utifrån ett helhetsperspektiv kring barnets/elevens lärande.
|
|
|
|
Har förmågan att skapa goda relationer med såväl interna som externa aktörer som gynnar det enskila barnet/ elevens hela lärande -situationen t.ex. EHT, vårdnads- havare, BUP, social -förvaltning.
|
|
|
Arbetar inte utifrån nämndens och verksamhetens mål.
|
|
|
|
Arbetar medvetet mot nämndens och verksamhetens mål.
|
Individuella faktorerFörmåga att ta ansvar, initiativ, samarbeta och utveckla egen kompetens.
|
|||||
| Utvecklingsbehov | Bra - grundläggande kompetens | Utökad kompetens | |||
|
|
Tar sällan initiativ och ansvar för gemensamma arbetsuppgifter i arbetslaget och på förskolan/skolan.
|
|
|
|
Tar på ett positivt sätt initiativ och ansvar för gemensamma arbetsuppgifter i arbetslaget och på förskolan/ skolan.
|
|
|
Tar inte ansvar och initiativ för egen yrkesmässig kompetensutveckling
|
|
|
|
Tar ansvar och initiativ för egen yrkesmässig kompetens-
utveckling.
|
|
|
Tar del av gemensam kompetensutveckling men använder det inte i arbetet.
|
|
|
|
Är delaktig i gemensam kompetens-
utveckling och använder detta i arbetet.
|
|
|
Har svårt med samarbete och kommunikation.
|
|
|
|
Samarbetar och kommunicerar
|
|
|
Tar ansvar för eget
välbefinnande
|
|
|
|
Bidrar till större delar av personalens välbefinnande och
kommer med konstruktiva
lösningar för att öka trivseln på
arbetsplatsen.
|
Gemensamt pedagogiskt arbete |
|||||
| Utvecklingsbehov | Bra - grundläggande kompetens | Utökad kompetens | |||
|
|
Arbetar inte i samverkan med andra för ökad måluppfyllelse inom läroplanens olika områden.
|
|
|
|
Arbetar i samverkan med andra för ökad måluppfyllelse inom läroplanens olika områden.
|
|
|
Undviker värdegrundsfrågor och arbetar inte aktivt för likabehandling.
|
|
|
|
Tar initiativ till och arbetar aktivt med värdegrundsfrågor och likabehandling på skolan.
|
|
|
Deltar i BFFL /BFL-arbetet men använder det inte i arbetet.
|
|
|
|
Deltar aktivt och bidrar för att utveckla professionen genom BFFL/ BFL-arbetet.
|
