Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Svenska, skriva berättelse
Skapad 2019-03-13 15:42
i Hosjöskolan Falun
unikum.net
Matris för förmågorna i att skriva en berättande text.
Grundskola
5 – 6
Svenska som andraspråk
Svenska
Stavning, skrivning och bildanpassning
Rubrik 1 |
||||
| På väg att nå grundläggande kunskaper | Grundläggande förmåga och kunskaper | Relativt väl utvecklade förmågor och kunskaper | Välutvecklade förmågor och kunskaper | |
|---|---|---|---|---|
|
Stavning, skiljetecken och språkriktighet
|
Eleverna behöver stöd för att i texterna använda grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet.
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet.
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med relativt god säkerhet.
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med god säkerhet.
|
|
Stavning, skiljetecken och språkriktighet
|
Ordvalet är begränsat
|
Ordvalet uppvisar viss variation.
|
Ordvalet är relativt varierat.
|
Ordvalet är passande och höjer texten kvalitet.
|
|
Stavning, skiljetecken och språkriktighet
|
Eleven behöver stöd i att skapa meningar
Eleven glömmer att sätt ut punkt och storbokstav.
|
Meningsbyggnaden är i huvudsak korrekt.
Stor/liten bokstav används med viss säkerhet.
|
Meningsbyggnaden är relativt varierad och relativt korrekt.
|
Meningsbyggnaden är varierad och relativt korrekt.
|
|
Stavning, skiljetecken och språkriktighet
|
Texten innehåller flertalet stavfel
|
Stavfel förekommer men de stör inte förståelsen.
|
Relativt få fel i användningen av skiljetecken.
Relativt få stavfel som inte förstör förståelse
|
Få fel i användningen av skiljetecken.
Få stavfel.
|
|
Stavning, skiljetecken och språkriktighet
|
Tempus byts i texten och gör texten svår att förstå
|
Tempusbruket förstör inte förståelsen.
|
Tempus används på ett riktigt sätt i större delen av berättelsen.
|
Tempus används på ett riktigt sätt.
|
|
Skriva (gestaltningar och handling)
|
Eleven behöver stöd för att skriva texter som innehåller enkla gestaltande beskrivningar och enkel handling.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och enkel handling.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och utvecklad handling.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och välutvecklad handling.
|
|
Skriva (gestaltningar och handling)
|
|
Räknar upp händelser.
|
Återger händelser
och förmedlar i viss mån upplevelser.
|
Förmedlar och värderar/utvecklar händelser och förlopp
|
|
Skriva (gestaltningar och handling)
|
|
Uppbyggnaden går att följa
|
Uppbyggnaden är tydlig.
|
Uppbyggnaden lyfter texten.
|
|
Skriva (gestaltningar och handling)
|
|
Texten har få samandsord.
|
Textuppbyggnad med hjälp av enkla sambandsord, t.ex och, men finns.
|
Textuppbyggnad med hjälp av sambandsord finns.
|
|
Skriva (gestaltningar och handling)
|
|
|
Ansatser till styckeindelning
|
I huvudsak fungerande styckeindelning finns.
|
|
Kombinera text och bildanpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang
|
Eleven behöver stöd för att kunna kombinera text med olika estetiska uttryck
|
Eleven kan kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett i huvudsak och fungerande
sätt.
|
Eleven kan kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt
sätt.
|
Eleven kan kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt
sätt.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
