Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Hållbar utveckling år 7 2015
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/803988057_1421589923346_scaled.png
Skapad 2015-04-28 10:27
i Persboskolan Västerås Stad
unikum.net
Ett arbete i geografi som handlar om hållbar utveckling och energi.
Grundskola
7 – 9
Samhällskunskap
Geografi
Kommer jordens resurser vara för alltid? Vilka krav ställs på människan och vad kan människan göra för att bidra till en hållbar utveckling? Var ska vi ta vår energi ifrån?
Innehåll
Arbetsområdets syfte
Att arbeta med temat "Hållbar utveckling" är en central del av undervisningen i geografi. Syftet med detta arbetsområde är att elever ska känna till att jordens resurser inte är oändliga och få en insikt i hur man kan arbeta för att bibehålla den miljö vi har idag.
Kopplingar till läroplan
- Syfte analysera hur naturens egna processer och människors verksamheter formar och förändrar livsmiljöer i olika delar av världen,
- Syfte utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen,
- Syfte värdera lösningar på olika miljö- och utvecklingsfrågor utifrån överväganden kring etik och hållbar utveckling.
Arbetsområde
Genom att arbeta med detta tema arbetar vi med dessa moment kopplade till det centrala innehållet i LGR 11
Kopplingar till läroplan
- Geografins metoder, begrepp och arbetssätt Namn och läge på världsdelarnas viktigare länder, vatten, öar, berg, öknar, regioner och orter.
- Geografins metoder, begrepp och arbetssätt Centrala ord och begrepp som behövs för att kunna läsa, skriva och samtala om geografi.
- Miljö, människor och hållbarhetsfrågor Sårbara platser och naturgivna risker och hot, till exempel översvämningar, torka och jordbävningar, och vilka konsekvenser det får för natur- och kulturlandskapet.
- Miljö, människor och hållbarhetsfrågor På vilka sätt sårbara platser kan identifieras och hur individer, grupper och samhällen kan förebygga risker.
- Miljö, människor och hållbarhetsfrågor Intressekonflikter om naturresurser, till exempel om tillgång till vatten och mark.
- Miljö, människor och hållbarhetsfrågor Förnybara energitillgångar, till exempel sol- och vindenergi och alternativa drivmedel.
- Miljö, människor och hållbarhetsfrågor Förekomst av och orsaker till fattigdom och ohälsa i olika delar av världen.
- Miljö, människor och hållbarhetsfrågor Samband mellan fattigdom, ohälsa och faktorer som befolkningstäthet, klimat och naturresurser.
Bedömning
Du kommer bedömas utifrån de förväntade kunskaperna som kopplas till kunskapskraven för 7-9 i LGR 11. Du kommer redovisa dina kunskaper genom diskussioner, med hjälp av dina instuderingsfrågor och genom en avslutande redovisning av grupparbetet. Se även matrisen.
Förväntade kunskaper
Efter avslutat arbetsområde förväntas du känna till:
- Centrala ord och begrepp kopplade till temat, t.ex. hållbar utveckling, global uppvärmning, kretsloppssamhälle, återvinning, miljöfarligt avfall
- Olika typer av energikällor och dess inverkan på miljön.
- Skillnaden mellan ändliga och förnybara naturresurser
- Samband mellan energianvändning och utveckling, hälsa och miljö.
- Hur energiförsörjningen är i olika delar av världen
- Ekologiska fotavtryck
Matriser
Hållbar utveckling år 7 2015
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Ha kunskaper om samspelet
mellan människa, samhälle,
natur, och föra resonemang om
orsaker till och konsekvenser av
befolkningsfördelning,
migration, klimat, vegetation och
klimatförändringar i olika delar
av världen
|
Har grundläggande och för enkla och till
viss del underbyggda resonemang
|
Har goda kunskaper och för utvecklade
och relativt väl underbyggda resonemang
|
Har mycket goda kunskaper och för välutvecklade och
väl underbyggda resonemang
|
|
Använda geografiska begrepp
|
Använder begrepp på ett i huvudsak
fungerande sätt
|
Använder begrepp på ett relativt väl
fungerande sätt
|
Använder begrepp på ett väl fungerande sätt
|
|
Undersöka var olika varor och
tjänster produceras och
konsumeras, och beskriva
geografiska mönster av handel
och kommunikation samt föra
resonemang om hur dessa
mönster ser ut och hur de har
förändrats över tid samt orsaker
till och konsekvenser av detta
|
Beskriver enkla mönster och för enkla och
till viss del underbyggda resonemang om
dessa
|
Beskriver förhållandevis komplexa
mönster och för utvecklade och relativt
väl underbyggda resonemang om dessa
|
Beskriver komplexa mönster och för välutvecklade och
väl underbyggda resonemang om dessa
|
|
Föra resonemang om
klimatförändringar och olika
förklaringar till dessa samt
deras konsekvenser för
människa, samhälle och miljö i
olika delar av världen
|
För enkla och till viss del underbyggda
resonemang
|
För utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang
|
För välutvecklade och väl underbyggda resonemang
|
|
Undersöka omvärlden och då
använda kartor och andra
geografiska källor, teorier,
metoder och tekniker, samt föra
resonemang om olika källors
trovärdighet och relevans
|
Använder det på ett i huvudsak fungerande
sätt, samt för enkla och till viss del
underbyggda resonemang
|
Använder det på ett relativt väl
fungerande sätt, samt för utvecklade och
relativt väl underbyggda resonemang
|
Använder det på ett väl fungerande sätt, samt för
välutvecklade och väl underbyggda resonemang
|
|
Resonera om olika ekologiska,
ekonomiska och sociala
hållbarhetsfrågor och redogöra
för förslag på lösningar där några
konsekvenser för människa,
samhälle och natur vägs in
|
Resonerar om och redogör då för enkla
och till viss del underbyggda förslag på
lösningar
|
Resonerar om och redogör då för
utvecklade och relativt väl underbyggda
förslag på lösningar
|
Resonerar om och redogör då för välutvecklade och väl
underbyggda förslag
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
