Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Massmedia, identitet & bildanalys 8E VT16
Innehåll
Introduktion
Bild
Bilder har stor betydelse för människors sätt att tänka, lära och uppleva sig själva och omvärlden. Vi omges ständigt av bilder som har till syfte att informera, övertala, underhålla och ge oss estetiska och känslomässiga upplevelser. Kunskaper om bilder och bildkomunikation är betydelsefulla för att kunna uttrycka egna åsikter och delta aktivt i samhällslivet. Genom att arbeta med olika typer av bilder kan människor utveckla, förståelse för att kommunicera med bilder, sin kreativitet och sin bildskapande förmåga.
Samhällskunskap
Människor har alltid varit beroende av att samarbeta när de skapar och utvecklar samhällen. I dag står människor i olika delar av världen inför både möjligheter och problem kopplade till globalisering, interkulturella relationer (personer med olika kulturella bakgrunder) och hållbar samhällsutveckling. Kunskaper om samhället ger oss verktyg så att vi kan orientera oss och ta ansvar för vårt handlande i en komplex värld.
Bildanalys
Enskild uppgift
Bildanalysen ska lämnas in på google drive.
Texten ska skrivas som en löpande text, alltså inte som svar på frågor. Alla dina ställningstaganden ska motiveras, det räcker inte med att svara med några ord. Tänk på vad, varför och hur. Det var ju det där med utvecklade resonemang...
- Vad föreställer bilden?
- Vad ser du på bilden? Vilka färger dominerar, finns det djup i bilden, hur är motivet placerat, är det en helbild (hela personen syns), halvbild eller närbild.
- Har fotografen använt något speciellt perspektiv och varför tror du isåfall att han använt det, fågel-, grod- eller värdeperspektiv ( då man låter något eller någon få mer fokus i bilden)
- Finns det rörelse i bilden och hur ser du det isåfall?
- När och var tror du bilden är tagen och hur ser du det?
- I vilket sammanhang är bilden publicerad? (Nyhet, sport, reklam eller propaganda.)
- Vad tror du hände innan bilden togs och vad tror du hände efteråt?
- Vad tror du fotografen vill säga med bilden? Försöker fotografen påverka dig? Hur då? (t. ex väcka medkänsla, sensation, verka avskräckande, lockande, humoristisk)
- Vänder sig bilden till en speciell grupp av människor?
- Vilken kategori av bild tror du det är (propaganda, reklam, nyhets, nöje)
- Hur påverkas du av bilden? Vilka känslor får du av den ? Varför?
- Resonera om hur bilden kan påverka identiteten för en individ?
- Resonera om hur bilden kan påverka identiteten för grupper (Kan delas in efter t.ex. kön, etnicitet, sexuell läggning, ålder, bostadsort, intressen eller något annan kategorisering)?
Grupparbete:
• Ni kommer att få en kategori tilldelat er grupp, nöjes, reklam, propaganda eller nyhetsbilden
• Ni ska beskriva och förklara den tilldelade kategorin
• Diskutera och ta reda på fakta, Skriv ner vad gruppen kommer fram till. Hela gruppen ska kunna redovisa.
• I er redovisning ska ni även ha med; Vad finns det för regler för att få använda andras bilder? Vilka rättigheter och skyldigheter har man som användare och sändare? Hur långt kan man gå med yttrandefriheten och individens integritet i media?
• Redovisningsform: Ni får välja om ni vill göra en kort film eller affisch om den kategori ni fått. Väljer man det senare alternativen spelar man in sin redovisning.
Matriser
Massmedia, bildanalys åk 8
Bild |
|||
|
Bedömningen avser förmågan att:
|
Kunskapskrav för betyget E
|
Kunskapskrav för betyget C
|
Kunskapskrav för betyget A
|
|---|---|---|---|
|
Analysera historiska och samtida bilders uttryck, innehåll och funktioner
Förstå vad som ger en bilder dess mening. Här behövs även kunskap om tex konst, design, arkitektur, film, serier, reklam.
Förstå och använda olika bildbegrepp
|
Eleven kan tolka såväl samtida som historiska bilder och visuell kultur och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang med kopplingar till egna erfarenheter, andra verk och företeelser i omvärlden.
|
Eleven kan tolka såväl samtida som historiska bilder och visuell kultur och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang med kopplingar till egna erfarenheter, andra verk och företeelser i omvärlden.
|
Eleven kan tolka såväl samtida som historiska bilder och visuell kultur och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang med kopplingar till egna erfarenheter, andra verk och före- teelser i omvärlden.
|
|
|
Eleven beskriver bildernas och verkens uttryck, innehåll och funktion på ett enkelt sätt med viss användning av ämnesspecifika begrepp.
|
Eleven beskriver bildernas och verkens uttryck, innehåll och funktion på ett utvecklat sätt med relativt god användning av ämnesspecifika begrepp.
|
Eleven beskriver bildernas och verkens uttryck, innehåll och funktion på ett välutvecklat sätt med god användning av ämnesspecifika begrepp.
|
Samhällskunskap |
|||
|
Strukturer samband
|
Undersöker hur mediala strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då enkla samband inom och mellan olika samhällsstrukturer.
|
Undersöker hur mediala strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då förhållandevis komplexa samband inom och mellan olika samhällsstrukturer.
|
Undersöker hur mediala strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då komplexa samband inom och mellan olika samhällsstrukturer.
|
|
Påverkan samband
|
För enkla resonemang om hur individer och samhällen påverkas och påverkar varandra och beskriver då enkla samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation.
|
För relativt väl utvecklade resonemang om hur individer och samhällen påverkas och påverkar varandra och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation
|
För välutvecklade och nyanserade resonemang om hur individer och samhällen påverkas och påverkar varandra och beskriver då komplexa samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation
|
Svenska |
|||
|
Skriva
|
Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning samt relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning samt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
|
Tolka/analysera
|
Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra enkla till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
|
Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande och budskap som kan "läsas mellan raderna" (jo man kan göra det med bilder också.)
|
Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som läses mellan raderna eller är dolda. Eleven kopplar resonemanget till tid, upphovsman och sammanhang.
|
|
Diskutera
|
Eleven kan samtala om och diskutera på lektionen genom att framföra åsikter lyssna på andra och ställa frågor som för diskussionen framåt.
|
Eleven uppfyller E kriterierna och tar ansvar för att diskussionen flyter på.
|
Som E och C men gör dessutom att lektionen blir ett bra lärtillfälle för alla.
|
