Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Matematik år 1 vt
Innehåll
Kursplan i ämnet
Vi arbetar med taluppfattning i talområdet upp till hundra och positionssystemet med ental och tiotal.
Vi bekantar oss med bråk, samt mäter tid, längd, vikt och volym med vanliga måttenheter.
Vi arbetar med likhetstecknets betydelse.
Vi räknar addition och subtraktion i talområdet 0-20, och tränar olika strategier.
Vi tränar lägesord och namn på geometriska former.
Vi arbetar med dubbelt och hälften.
Vi löser vardagliga matematiska problem.
Kopplingar till läroplan
- Syfte formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,
- Syfte använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
- Syfte välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,
- Syfte föra och följa matematiska resonemang, och
- Syfte använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.
- Taluppfattning och tals användning Naturliga tal och deras egenskaper samt hur talen kan delas upp och hur de kan användas för att ange antal och ordning
- Taluppfattning och tals användning Del av heltal och del av antal. Hur delarna kan benämnas och uttryckas som enkla bråk samt hur enkla bråk förhåller sig till naturliga tal.
- Taluppfattning och tals användning De fyra räknesättens egenskaper och samband samt användning i olika situationer.
-
Taluppfattning och tals användning
- Algebra Matematiska likheter och likhetstecknets betydelse.
- Algebra Hur enkla mönster i talföljder och enkla geometriska mönster kan konstrueras, beskrivas och uttryckas
- Geometri Grundläggande geometriska objekt, däribland punkter, linjer, sträckor, fyrhörningar, trianglar, cirklar, klot, koner, cylindrar och rätblock samt deras inbördes relationer. Grundläggande geometriska egenskaper hos dessa objekt.
- Geometri Vanliga lägesord för att beskriva föremåls och objekts läge i rummet.
- Geometri Jämförelser och uppskattningar av matematiska storheter. Mätning av längd, massa, volym och tid med vanliga nutida och äldre måttenheter.
- Samband och förändringar Olika proportionella samband, däribland dubbelt och hälften.
- Problemlösning Strategier för matematisk problemlösning i enkla situationer.
- Problemlösning Matematisk formulering av frågeställningar utifrån enkla vardagliga situationer.
Arbetssätt och undervisning
Vi arbetar med matematik på många olika sätt; genom lek och spel, med digitala verktyg, arbetsblad och arbetsböcker, film, praktiskt arbete mm.
Undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Den ska främja elevernas fortsatta lärande och kunskapsutveckling med utgångspunkt i elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk och kunskaper.
Kopplingar till läroplan
- Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan använda sig av matematiskt tänkande för vidare studier och i vardagslivet,
- Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt och ansvarsfullt sätt,
Visa vad du lärt dig
Eleverna kommer att visa sina kunskaper med hjälp av materialet "Tummen upp" samt Skolverkets kartläggningsmaterial i matematik.
Tidsram
Arbetet pågår under vårterminen 2016.
Bedömning
Se aktuell arbetsmatris. Ev. aktuella delar ur kunskapskrav för åk 3, 6, 9 (Du kan koppla in dem direkt via "Koppla"-knappen nedan). (Arbetsmatriser hittar du i skolbanken/matrisbanken/nationella matriser)
Arbetsmatris är samlingsnamnet för de matriser som knyts till LPP:n. De kan utgöras av en KOB-matris eller delar av en skriftlig omdömesmatris. Du kan också göra helt nya arbetsmatriser. Är det bara en mindre del av en matris som används vid bedömningen kan den hämtas i matrisbanken och kopieras in här.)
Matriser
Oskarshamns kommun skriftlig omdömesmatris MATEMATIK åk 1-3
|
Lösa för årskursen anpassade problem med hjälp av matematik
|
Löser enkla elevnära problem utan att förklara tillvägagångssätt.
|
Löser enkla elevnära problem. Beskriver tillvägagångssätt och ger enkla omdömen om resultatets rimlighet.
|
Formulerar och löser mer omfattande problem. Beskriver tillvägagångssätt och motiverar resultatets rimlighet.
|
|---|---|---|---|
|
Använda för årskursen anpassade matematiska begrepp
|
Använder begrepp men inte alltid på ett korrekt sätt.
|
Använder begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt och förklarar sambanden mellan några av begreppen.
|
Använder begrepp på ett väl fungerande sätt och kan förklara sambanden emellan begreppen.
|
|
Välja och använda för årskursen anpassade lämpliga matematiska metoder.
|
Väljer och använder fungerande metoder i liten utsträckning
|
Väljer och använder i huvudsak fungerande metoder
|
Väljer och använder fungerande metoder
|
|
Föra och följa för årskursen anpassade matematiska resonemang genom att samtala, redogöra och argumentera om:
|
Svarar endast på direkta frågor
|
Ställer och besvarar frågor som i huvudsak hör till ämnet
|
Tar egna initiativ, för fram egna åsikter och kommenterar det andra säger på ett sätt som för resonemanget framåt
|
Ny rubrikFörsta bedömningsnivån (andra kolumnen från vänster) beskriver en nivå där eleven är på väg mot målen..
Kommentar: För en elev som inte når första bedömningnivån för en förmåga, lämnas rutorna ofärgade. I kommentarrutan under matrisen beskriver läraren på vilken nivå eleven bedöms befinna sig på. För en elev som inte riktigt når alla mål för en viss förmåga (inom en viss ruta) kan läraren nyttja samma kommentarruta för att beskriva vilka delar eleven har kvar att utveckla för att nå nästa nivå.
|
|||
