Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Matematik år 2 vt 2016 (2)
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/2592730635_1458761320499_scaled.png
Skapad 2016-03-23 19:46
i Irstaskolan Västerås Stad
unikum.net
En planering för veckorna 14-24
Grundskola
2
Matematik
Vi arbetar med talen upp till 1000. Vi lär oss additions- och subtraktionsalgoritm (uppställning) med växling och vi lär oss hela den analoga klockan. Vi arbetar med "svåra" subtraktionstabellen och repeterar multiplikationstabellerna 2, 5 och 10 samt överslagsräkning och bråk. Vi arbetar med problemlösning.
Innehåll
Syfte
Undervisningen syftar till att utveckla följande förmågor:
Kopplingar till läroplan
- Syfte formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,
- Syfte använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
- Syfte välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,
- Syfte föra och följa matematiska resonemang, och
- Syfte använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.
Centralt innehåll
Följande delar av det centrala innehållet behandlas:
Kopplingar till läroplan
- Taluppfattning och tals användning Naturliga tal och deras egenskaper samt hur talen kan delas upp och hur de kan användas för att ange antal och ordning
- Taluppfattning och tals användning Del av heltal och del av antal. Hur delarna kan benämnas och uttryckas som enkla bråk samt hur enkla bråk förhåller sig till naturliga tal.
- Taluppfattning och tals användning Naturliga tal och enkla tal i bråkform och deras användning i vardagliga situationer.
- Taluppfattning och tals användning De fyra räknesättens egenskaper och samband samt användning i olika situationer.
- Taluppfattning och tals användning Centrala metoder för beräkningar med naturliga tal, vid huvudräkning och överslagsräkning samt vid beräkningar med skriftliga metoder och digitala verktyg. Metodernas användning i olika situationer.
- Taluppfattning och tals användning Rimlighetsbedömning i vardagliga situationer
-
Taluppfattning och tals användning
- Algebra Matematiska likheter och likhetstecknets betydelse.
- Geometri Jämförelser och uppskattningar av matematiska storheter. Mätning av längd, massa, volym och tid med vanliga nutida och äldre måttenheter.
- Problemlösning Strategier för matematisk problemlösning i enkla situationer.
- Problemlösning Matematisk formulering av frågeställningar utifrån enkla vardagliga situationer.
Aktiviteter/ så här ska vi arbeta:
- Vi lägger och visar tal upp till 1000 med konkret material. Vi visar talen med hundratal, tiotal och ental.
- Vi skriver och storleksordnar tal upp till 1000.
- Vi övar på olika talmönster, gör 10-hopp, 20-hopp, 50-hopp...
- Vi övar på skriftliga räknemetoder samt olika huvudräkningsstrategier gemensamt på tavlan eller i mattebok/ på stencil.
- Vi löser och gör egna textuppgifter och problem.
- Vi avrundar tal och gör överslagsräkningar.
- Vi ställer och läser av klockor.
- Vi delar saker och bilder och benämner delarna som enkla bråk.
- Vi arbetar enskilt och parvis med kapitlen 4 - 5 i Mästerkatten.
Kunskapskrav
Det här ska du kunna:
- Läsa och skriva talen 0-1000. Storleksordna talen. Dela upp talen i hundratal, tiotal och ental.
- Lösa en enkel textuppgift och välja rätt räknesätt (addition, subtraktion eller multiplikation).
- I samarbete med en kamrat lösa ett enkelt matematiskt problem. Visa hur du/ni har tänkt och muntligt redovisa/förklara er lösning.
- Med hjälp av en skriftlig räknemetod kunna beräkna en addition med växling över entalen ex. 37 + 45.
- Ställa och läsa av en analog klocka.
Kopplingar till läroplan
- Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer genom att välja och använda någon strategi med viss anpassning till problemets karaktär.
- Eleven beskriver tillvägagångssätt och ger enkla omdömen om resultatens rimlighet.
- Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i vanligt förekommande sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
- Eleven kan beskriva begreppens egenskaper med hjälp av symboler och konkret material eller bilder.
- Eleven kan även ge exempel på hur några begrepp relaterar till varandra.
- Eleven har grundläggande kunskaper om naturliga tal och kan visa det genom att beskriva tals inbördes relation samt genom att dela upp tal.
- Eleven visar grundläggande kunskaper om tal i bråkform genom att dela upp helheter i olika antal delar samt jämföra och namnge delarna som enkla bråk.
- Eleven kan även använda och ge exempel på enkla proportionella samband i elevnära situationera.
- Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar med naturliga tal och lösa enkla rutinuppgifter med tillfredställande resultat.
- Eleven kan använda huvudräkning för att genomföra beräkningar med de fyra räknesätten när talen och svaren ligger inom heltalsområdet 0-20, samt för beräkningar av enkla tal i ett utvidgat talområde.
- Vid addition och subtraktion kan eleven välja och använda skriftliga räknemetoder med tillfredställande resultat när talen och svaren ligger inom heltalsområdet 0-200.
- Eleven kan hantera enkla matematiska likheter och använder då likhetstecknet på ett fungerande sätt.
- Eleven kan göra enkla mätningar, jämförelser och uppskattningar av längder, massor, volymer och tider och använder vanliga måttenheter för att uttrycka resultatet.
- Eleven kan beskriva och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då konkret material, bilder, symboler och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till sammanhanget.
- Eleven kan föra och följa matematiska resonemang om val av metoder och räknesätt samt om resultats rimlighet, slumpmässiga händelser, geometriska mönster och mönster i talföljder genom att ställa och besvara frågor som i huvudsak hör till ämnet.
Så här visar du dina kunskaper:
- Genom att delta i klassrumsaktiviteter och övningar.
- Genom att visa med bilder, symboler eller konkret material.
- Genom samtal med lärare och kamrater.
- Genom redovisning av problemlösningar.
- Genom lärares observationer under arbetets gång.
- Genom diagnoser och övningar i Mästerkatten samt andra test.
Matriser
Matematik vt 2016 (2)
| Otillräckliga kunskaper | Godtagbara kunskaper | Mer än godtagbara kunskaper | |
|---|---|---|---|
|
Talen 0-1000
|
Nivån för godtagbara kunskaper är ännu inte uppnådd.
|
Kan läsa och skriva talen 0-1000. Kan storleksordna talen och dela upp dem i hundratal, tiotal och ental.
|
Kan läsa och skriva tal i ett större talområde. Kan storleksordna talen och dela upp dem i tusental, hundratal, tiotal och ental.
|
|
Textuppgifter
|
Nivån för godtagbara kunskaper är ännu inte uppnådd.
|
Kan lösa en enkel textuppgift som kräver en uträkning med addition, subtraktion eller multiplikation. Väljer rätt räknesätt.
Kan skriva svar med rätt enhet.
|
Kan förstå och lösa textuppgifter som kräver fler än en uträkning. Kan skriva svar med rätt enhet.
|
|
Problemlösning
|
Nivån för godtagbara kunskaper är ännu inte uppnådd.
|
Kan i samarbete med en kamrat lösa ett enkelt matematiskt problem. Kan redovisa en enkel lösning.
|
Kan på ett tydligt sätt redovisa en mer avancerad lösning av ett enkelt matematiskt problem.
|
|
Skriftliga räknemetoder
|
Nivån för godtagbara kunskaper är ännu inte uppnådd.
|
Kan använda en skriftlig räknemetod, t.ex. en algoritm, för att räkna ut en addition inom talområdet 0-100 med växling över entalen.
|
Kan även använda en skriftlig räknemetod för att räkna ut en subtraktion inom talområdet 0-100 med växling över entalen.
|
|
Klockan
|
Nivån för godtagbara kunskaper är ännu inte uppnådd.
|
Kan läsa av och ställa en analog klocka.
|
Kan även läsa av några digitala klockslag.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
