Läsa åk 4

En övergripande planering utifrån Zick Zack.

Metod/Arbetssätt

Konkretisering av målen utifrån ZickZack Läsrummet

Under arbetsområdet ska eleverna få lära sig …

• att förförståelse och förkunskaper av såväl innehåll, ord, begrepp och texttyp är viktiga

ingredienser för att kunna läsa och förstå olika typer av texter

• att syftet med texten avgör hur den är uppbyggd och formulerad

• läsa olika typer av texter med förståelse och flyt

• använda olika lässtrategier för att kontrollera sin förståelse och upplevelse

• utveckla sitt ord- och begreppsförråd

• att man när man samtalar om texten ökar såväl upplevelsen som förståelsen av texten.

Hur undervisningen kommer att gå till

• Före läsningen: Eleverna får förkunskaper och förförståelse genom olika lärarledda interaktionsövningar – bildpromenader, ord- och begreppsövningar, värderingsövningar, fakta osv.

• Under läsningen: Klassen/gruppen läser gemensamt olika typer av texter, tränar på olika

lässtrategier (olika sätt att läsa samt strategier för att förstå och kontrollera sin förståelse).

• Efter läsningen: Eleverna får arbeta med läsförståelsefrågor, som kontrollerar förståelsen på,

mellan och bortom raderna, samt befästa ord- och begreppsförståelsen genom att göra olika

typer av övningar.

• Eleverna läser böcker på egen hand och redovisar dem på olika sätt i en läsdagbok eller

genom boksamtal.

• Klassen läser gemensamma böcker och genomför olika typer av läsloggsuppgifter under

läsningens gång.

• Läraren noterar elevens läsutveckling (flyt, förståelse, ord/begrepp samt inställning) i en

läsutvecklingsmatris.

Bedömning

Dessa förmågor kommer att bedömas

• förstå syftet med texten

• med förståelse och flyt kunna läsa olika typer av texter

• kunna tolka, värdera och föra resonemang kring innehållet i skönlitteratur och andra texter

• välja och använda olika lässtrategier och ordförståelsestrategier

• reflektera kring sin läsning.

Hur eleven ska få visa sina förmågor

Eleven visar sina förmågor genom att aktivt delta i läsningen, tillsammans i klassen samtala om texterna (innehåll, syfte, struktur och språkliga drag), samt genom att svara på läsförståelsefrågor – frågor vars svar finns att hämta på, mellan och bortom raderna – och arbeta med olika ord- och begreppsövningar.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen, och
• kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt,
• genom egen ansträngning och delaktighet, utifrån sina förutsättningar, tar ansvar för sitt lärande och för att bidra till en god arbetsmiljö,

Syfte

• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

Centralt innehåll

• Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna.
• Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser.
• Berättande texter och poetiska texter för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Texter i form av skönlitteratur, lyrik, dramatik, sagor och myter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.
• Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad med parallellhandling och tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger.
• Några skönlitterärt betydelsefulla barn- och ungdomsboksförfattare och deras verk.
• Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.
• Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.