Sårbara platser 2016

vecka 40-46 2016

SYFTE

Under detta arbetsområde ges du förutsättningar att utveckla din förmåga att:

• beskriva hur naturens egna processer formar och förändrar livsmiljöer i olika delar av världen
• göra geografiska och samhällsvetenskapliga analyser av omvärlden med hjälp av kartor och andra källor
• resonera

ARBETSSÄTT

Vi börjar med att samla klassens vetande om vårt klot och tittar därefter på en kort film om plattektonik. Därefter läser vi gemensamt de inledande sidorna i häftet (158-163). Du besvarar uppgifter knutna till texten, så att du lär dig och fördjupar ditt kunnande. Sedan tilldelas du en världsdel där du tar reda på mer om denna världsdel med fokus på sårbarhet och naturkatastrofer. Du sammanställer informationen på ett paper (1-3 sidor) och följande ska finnas med:

• beskrivning av var naturkatastrofer är vanligast förekommande i din världsdel och varför,
• beskrivning av vilka konsekvenser det kan bli av naturkatastroferna i din världsdel,
• beskrivning av hur man kan förebygga risker med naturkatastrofer,
• beskrivning av din världsdels ekonomiska möjligheter att hantera naturkatastrofer och
• beskrivning av hur man faktiskt hanterar naturkatastrofer i din världsdel

Ditt paper lämnas in på måndagen i vecka 45.

Arbetsområdet avslutas med ett prov där du visar kunskaper om sårbara platser, naturkatastrofer och bosättning.

BEDÖMNING

Du visar din kunskap genom ett paper och ett prov måndag och tisdag i vecka 46.

I provet visar du din kunskap att:

• Visa kunskaper om orsaker till sårbara samhällen/platser.
• Analysera med hjälp av karta och andra källor.
• Resonera om bosättning i riskområden
• Använda geografiska och samhällsvetenskapliga begrepp

KUNSKAPSKRAV

E

Eleven har grundläggande kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning och migration (geografi).

Eleven kan använda begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt (geografi, samhällskunskap).

Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt (geografi och samhällskunskap).

Eleven kan föra enkla resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra och beskriver då enkla samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation (samhällskunskap).

C

Eleven har goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning och migration (geografi).

Eleven kan använda begrepp på ett relativt väl fungerande sätt (geografi, samhällskunskap).

Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra källor, teorier, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt(geografi, samhällskunskap).

Eleven kan föra relativt väl utvecklade resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation (samhällskunskap). 

A

Eleven har mycket goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning och migration (geografi).

Eleven kan använda begrepp på ett väl fungerande sätt (geografi, samhällskunskap).

Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra källor, teorier, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt (geografi, samhällskunskap).

Eleven kan föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra och beskriver då komplexa samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation (samhällskunskap).