Teknikutveckling

Vad är det som göra att tekniska saker utvecklas? För hundra år sen fanns det bara vedspisar att laga mat på, idag finns det induktionshällar. Vilka spisar har funnits genom tiderna? Vad är det som gjort att de utvecklats, vad har drivit utvecklingen framåt? Vad har utvecklingen av spisen gjort för människan? Hur har den påverkat samhället och miljön?

Vad vi ska lära oss. Varför just detta?

Vi kommer att arbeta med teknisk utveckling genom tiderna och ta reda på varför den utvecklats samt hur utvecklingen påverkat människan, samhälle och miljö.

Hur ska vi lära oss detta?

Vi kommer att lära oss om teknikhistoria genom att se filmer, arbeta i Binogi och diskutera. Vi kommer då att få se exempel på olika områdens tekniska utveckling och vad som driver den framåt. Vi kommer också att lära oss hur denna utveckling har påverkat oss människor, samhället och miljön.

Sedan kommer du att få skriva en uppsats om ett områdes tekniska utveckling, t.ex. hur vi lagat mat. Du kommer att få 100 olika innovationer att välja på att skriva om. Du kommer att få söka information själv, främst på internet men du får även använda andra källor 

Vad som kommer att bedömas:

• Hur du beskriver din tekniska pryls utveckling och vad som drivit utvecklingen framåt.
• Hur du beskriver hur denna utveckling påverkat människa, samhälle och miljön.
• Hur du söker information och hur du bedömer informationens källa som trovärdig.
• Hur du skriver uppsatsen. 

Bedömning kommer att ske i både teknik, biologi, fysik och kemi. 

Hur du får visa vad du kan:

På lektionerna när du söker informationen och skriver på uppsatsen.

Läroplanskopplingar

Kriterier

• Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner och för att skapa enkla texter och andra framställningar med viss anpassning till syfte och målgrupp.
• Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan använda informationen på ett fungerande sätt i diskussioner och för att skapa utvecklade texter och andra framställningar med relativt god anpassning till syfte och målgrupp.
• Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan använda informationen på ett väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa välutvecklade texter och andra framställningar med god anpassning till syfte och målgrupp.
• Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan använda informationen på ett fungerande sätt i diskussioner och för att skapa utvecklade texter och andra framställningar med relativt god anpassning till syfte och målgrupp.
• Eleven kan använda informationen på ett väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa välutvecklade texter och andra framställningar med god anpassning till syfte och målgrupp.
• Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur några föremål och tekniska system i samhället förändras över tid och visar då på drivkrafter för teknikutvecklingen.
• Dessutom kan eleven föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur olika val av tekniska lösningar kan få olika konsekvenser för individ, samhälle och miljö.
• Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang kring hur några föremål och tekniska system i samhället förändras över tid och visar då på drivkrafter för teknikutvecklingen.
• Dessutom kan eleven föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur olika val av tekniska lösningar kan få olika konsekvenser för individ, samhälle och miljö.
• Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur några föremål och tekniska system i samhället förändras över tid och visar då på drivkrafter för teknikutvecklingen.
• Dessutom kan eleven föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur olika val av tekniska lösningar kan få olika konsekvenser för individ, samhälle och miljö.