Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Tema år 8 Nationella minoriteter VT17
Välkomna till er temavecka!
Under denna vecka kommer ni att bli experter på våra fem nationella minoriteter och dela med er av era kunskaper genom att göra en presentation, komponera egen musik och kanske börja prata ett nytt språk.
Välkomna!
Innehåll
Gruppindelning år 8 Nationella minoriteter
8a
Grupp A
Samerna: Billy, Erik, Andreas W, Ali, Andreas J
Judarna: Johanna, Klara, Alva, Muhammed, Mattias
Grupp B
Romerna: Markus, Emil, Wilma, Tova, Alex
Sverigefinnarna: David, Linda K, Gilda, Simon N, Daniel
Tornedalingarna: Samuel, Tilde, Rebecka, Gustav, Tuva B
8b
Grupp A
Samerna: Josefine, Emil, Wilma, Alvin
Judarna: Matilda P, Ella, Izabella, Ebba
Grupp B
Romerna: Matilda G, Sara, Kasper, Simon, Alexander
Sverigefinnarna: Alva, Camilla, Alex, Oskar, Hampus, David
Tornedalingarna: Moa, Elsa, Ludvig, Elias, Eskil
8c
Grupp A
Samerna: Erik, Simon, Anton, Melker, Mattis
Judarna: Noa, Adina, Jossan, Emilia, Moa
Grupp B
Romerna: Gustav W, David, Liam, Alexander, Teodor
Sverigefinnarna: Elin, Per, Gustav B, Natalie, Filippa
Tornedalingarna: Tova, Henrik, Ellen, Lisa, Ludvig
Jakten på språket med Nilda
Avsnitt 1. Samiska: http://urskola.se/Produkter/155349-Jakten-pa-spraket-Samiska
Avsnitt 2. Romani Chib: http://urskola.se/Produkter/155350-Jakten-pa-spraket-Romani-chib
Avsnitt 3. Jiddisch: http://www.ur.se/Produkter/155351-Jakten-pa-spraket-Jiddisch
Avsnitt 4. Meänkieli: http://www.ur.se/Produkter/155352-Jakten-pa-spraket-Meankieli
Avsnitt 5. Finska: http://www.ur.se/Produkter/155353-Jakten-pa-spraket-Finska
Länktips för grupparbetet
http://www.ne.se/temapaket/nationella-minoriteter/
http://nationellaminoriteter.nordiskamuseet.se/vad-ar-nationella-minoriteter.htm
http://skola.expo.se/minoriteters-rattigheter_173.html
https://www.facebook.com/KIT.Sverige/videos/1729191920648911/
Vad har vi lärt oss under veckan?
Testa dig själv: http://www.ne.se/temapaket/nationella-minoriteter/ovning/kunskapstest-om-sveriges-nationella-minoriteter/
Fredag: studiebesök på Teknikprogrammet Wijkmanska gymnasiet
Grupp 1A, 1B, 1C. Samling vid bussfickan kl: 08:20. Se vilken grupp du tillhör i nästa avsnitt.
Grupp 2A, 2B, 2C. Samling vid bussfickan kl: 08:20. Se vilken grupp du tillhör i nästa avsnitt.
Grupp 1A, 1B och 1C
Dit: Buss från Irsta till Wijkmanska på Vallby med Axelssons Buss kl: 08:30. KPS prickar av och följer med till Wijkmanska på Vallby.
Hem: Buss från Wijkmanska på stan till Irsta med Axelssons Buss kl 15:40. Ankommer Irsta ca 16:00. Nilda möter upp på stan.
Grupp 2A, 2B och 2C
Dit: Buss från Irsta till Wijkmanska på stan med Axelssons Buss kl: 08:30. CJN prickar av. Nilda möter upp på stan.
Hem: Buss från Wijkmanska på Vallby med Axelssons Buss kl 15:40. Ankommer Irsta ca 16:00. KPS/CJN möter upp på Vallby
Halva dagen är på Wijkmanska på Vallby och andra halvan på Wijkmanska i Skrapan, sedan byter man. Alla äter lunch på Wijkmanska på Vallby och personalen på Wijkmanska kör er mellan de två platserna.
Gruppindelning på studiebesöket fredag
Grupp 1A Grupp 1B Grupp 1C
Samuel Grenblad David Ahlinder Josefin Appelqvist
Tova Halvarsson Izabella Andresson Moa Bergman
Klara Hultgren Ella Kajava Natalie Boman
Mattias Höglund Eskil Kontsu Gustav Burström
Mohammed Jafari Camilla Kvarfort Filippa Cers
Johanna Jarl Oskar Larsson Adina Engström
Andreas Johansson Emil Lindström David Frisk
Erik Knutsson Sara Lindström Per Granlund
Billy Larsson Matilda Piper Henrik Heden
Vilma Vahlström Elsa Svensson Liam Janstedt
Ali Payman Ebba Wennberg Mattis Johansson
Alva Åslund Moa Vikman Simon Metso
Andreas Wallberg Erik Nordberg
Grupp 2A Grupp 2B Grupp 2C
Tuva Berggren Alex Bastenholt Ellen Peltokangas
Gustav Evensson Ludvig Borsås Elin Pickadon
Linda Kragge Hampus Gillström Emlila Ryd
Simon Nerin Matilda Gillström Melker Silver
Alex Ojanen Elis Guedra Lisa Skarf
Gilda Palmqvist Wilma Hedenström Alexander Svärd
David Rados Alva Heidenback Tova Tränhammar
Tilde Rudstam Alexander Heldesjö Gustav Wallin
Daniel Svensson Alvin Löving Anton Vikhult
Emil Wallin Kasper Sandgren Ludvig Vretman
Markus Widegren Simon Sjölund Noa Wäneskog
Rebecka Odin Josefin Zackariasson Teodor Älvegran
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
skapa musik samt gestalta och kommunicera egna musikaliska tankar och idéer, ochMu
-
söka information om samhället från medier, Internet och andra källor och värdera deras relevans och trovärdighet, ochSh
-
reflektera över mänskliga rättigheter samt demokratiska värden, principer, arbetssätt och beslutsprocesser.Sh
- Centralt innehåll
-
Musikskapande i olika genrer, till exempel visor, ljudkompositioner och låtar.Mu 7-9
-
Konstmusik, folkmusik och populärmusik från olika epoker. Framväxten av olika genrer samt betydelsefulla tonsättare, låtskrivare och musikaliska verk.Mu 7-9
-
Historiska perspektiv på urfolket samernas och de övriga nationella minoriteternas situation i Sverige.Hi 7-9
-
Sveriges befolkning, dess storlek, sammansättning och geografiska fördelning. Konsekvenser av detta, till exempel socialt, kulturellt och ekonomiskt.Sh 7-9
-
Immigration till Sverige förr och nu. Integration och segregation i samhället.Sh 7-9
-
De nationella minoriteterna och samernas ställning som urfolk i Sverige samt vad deras särställning och rättigheter innebär.Sh 7-9
-
Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare, om ämnen hämtade från skola och samhällsliv. Anpassning av språk, innehåll och disposition till syfte och mottagare. Olika hjälpmedel, till exempel digitala medier och verktyg, för att planera och genomföra muntliga presentationer.Sv 7-9
-
Beskrivande, förklarande, utredande, instruerande och argumenterande texter, till exempel tidningsartiklar, vetenskapliga texter, arbetsbeskrivningar och blogginlägg. Texternas syften, innehåll, uppbyggnad och språkliga drag.Sv 7-9
-
Texter som kombinerar ord, bild och ljud, och deras språkliga och dramaturgiska komponenter. Hur uttrycken kan samspela med varandra, till exempel i tv-serier, teaterföreställningar och webbtexter.Sv 7-9
-
Språkbruk genom tiderna. De nationella minoritetsspråken i Sverige och deras ställning i samhället.Sv 7-9
- Kunskapskrav
-
Eleven kan, utifrån egna musikaliska idéer, bidra till att skapa musik genom att med hjälp av röst, instrument, eller digitala verktyg pröva hur olika kombinationer av musikaliska byggstenar kan forma kompositioner som har en i huvudsak fungerande form.Mu E 9
-
Eleven kan, utifrån egna musikaliska idéer, skapa musik genom att med hjälp av röst, instrument, eller digitala verktyg pröva och ompröva hur olika kombinationer av musikaliska byggstenar kan forma kompositioner som efter någon bearbetning har en fungerande form och karaktäristisk stil.Mu C 9
-
Eleven kan, utifrån egna musikaliska idéer, skapa musik genom att med hjälp av röst, instrument, eller digitala verktyg pröva och ompröva hur olika kombinationer av musikaliska byggstenar kan forma kompositioner som har en fungerande form och en karaktäristisk stil.Mu A 9
Matriser
Matris Svenska 7-9 - Irstaskolan
Syfte och långsiktiga mål
|
||||
| F | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
|
|
Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsakfungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning samt relativtväl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning samt välfungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
|
|
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett relativt varierat urval av källor och för då utvecklade och underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett varierat urval av källor och för då väl utvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
|
|
|
Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar och förklaringar, enkelt ämnesrelaterat språk samt ihuvudsak fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
|
Sammanställningarna innehåller utvecklade beskrivningar och förklaringar, utvecklat ämnesrelaterat språk samt relativt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
|
Sammanställningarna innehåller väl utvecklade och nyanserade beskrivningar och förklaringar, väl utvecklat ämnesrelaterat språk samt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
|
|
|
|
Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
|
|
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande struktur och innehåll och relativt god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra väl utvecklade muntliga redogörelser med väl fungerande struktur och innehåll och god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
Bedömningsmatris Nationella minoriteter SH år 7-9
| F | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
Mänskliga rättigheter
Du kan ge exempel på hur Svenska staten både kränkt och främjat våra minoriteters mänskliga rättigheter.
|
Eleven har ännu inte visa denna förmåga.
|
Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen.
|
Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen.
|
Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen.
|
|
Minoriteters särställning & rättigheter
Du kan berätta om våra 5 nationella minoriteter och deras särställning i Sverige.
|
Eleven har ännu inte visa denna förmåga.
|
Dessutom kan eleven redogöra för de nationella minoriteterna och deras särställning och rättigheter.
|
Dessutom kan eleven redogöra för de nationella minoriteterna och deras särställning och rättigheter.
|
Dessutom kan eleven redogöra för de nationella minoriteterna och deras särställning och rättigheter.
|
|
Information & källor
I ert arbete använder ni er av olika källor.
|
Eleven har ännu inte visa denna förmåga.
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett relativt väl fungerande sätt och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett väl fungerande sätt och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Skapa
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Förmåga att:
skapa musik samt gestalta och kommunicera egna musikaliska tankar och idéer,
|
Eleven kan, utifrån egna musikaliska idéer, bidra till att skapa musik genom att med hjälp av röst, instrument, eller digitala verktyg pröva hur olika kombinationer av musikaliska byggstenar kan forma kompositioner som har en i huvudsak fungerande form.
|
Eleven kan, utifrån egna musikaliska idéer, skapa musik genom att med hjälp av röst, instrument, eller digitala verktyg pröva och ompröva hur olika kombi-nationer av musikaliska byggstenar kan forma kompositioner som efter någon bearbetning har en fungerande form och karaktäristisk stil.
|
Eleven kan, utifrån egna musikaliska idéer, skapa musik genom att med hjälp av röst, instrument, eller digitala verktyg pröva och ompröva hur olika kombi-nationer av musikaliska byggstenar kan forma kompositioner som har en fungerande form och en karaktäristisk stil.
|
