Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Frihetstiden, Gustav III och 1800-talet
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/uppsala/almungeskola2/uppsala_6a31/2989549729_1490187819435.jpg
Skapad 2017-03-22 14:03
i Almunge skola Uppsala
unikum.net
Grundskola
6
Historia
Sverige förändrades snabbt efter Stormaktstidens slut. Flera städer och yrken växte fram, viktiga vetenskapsmän verkade under den här tiden, nya reformer infördes och industrialismen spreds genom Europa.
Innehåll
Vad ska vi läsa om?
- Levnadsvillkor. Var bodde människorna? Vad arbetade de med? Varför ökade Sveriges befolkning så snabbt?
- Vetenskapsmän. Vilka verkade under den här tiden och vad gjorde de?
- Hur styrdes Sverige? RIksdagspartier och kungarna.
- Gustav III. Vilka reformer införde han?
- Folkskolan
- Industrialismen
- Vad hände ute i världen under den här tidsperioden?
Vad kommer jag att bedöma?
- Du ska kunna berätta om viktiga personer och vad de gjorde
- Du ska kunna berätta om förändringar i samhället och i levnadsvillkor och vilka konsekvenser de fick
- Visa skillnader och likheter mellan olika tidsperioder
- Visa hur historiska händelser har påverkat vår samtid
- Du ska kunna söka och välja fakta på ett källkritiskt sätt
- I allt ditt arbete ska du använda och förstå historiska begrepp såsom orsak, konsekvens, förändring, frihetstiden, industrialism, reform, enväldig, kolonier etc.
Hur ska vi arbeta?
Vi kommer utgå framförallt från vår lärobok i historia, texter på internet samt filmer. Hur vi ska arbeta för att ni ska lära er ovanstående och hur ni ska visa era kunskaper kommer vi överens om tillsammans.
Matriser
Historia år 4-6
Känna till och resonera kring olika tidsperioderGenom undervisningen i ämnet historia ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att
|
|||
|
Olika tidsperioder
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
|---|---|---|---|
|
Orsaker och konsekvenser
|
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
|
Samband mellan tidsperioder
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
|
Koppling mellan dåtid och nutid
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
|
Resonera kring källors användbarhet
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla resonemang om olika källors användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade resonemang om olika källors användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade resonemang om olika källors användbarhet.
|
Sammanhang, perspektiv och begreppGenom undervisningen i ämnet historia ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att
|
|||
|
Likheter och skillnader i historiska källor
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra enkla resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra utvecklade resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra välutvecklade och nyanserade resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
|
Historiska begrepp
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
