Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet

Lpp ma åk 4 kap 1 Alfa

Skapad 2017-08-15 16:00 i Kristinebergskolan Oskarshamn
Arbete i boken Alfa kapitel 1 som handlar om addition och subtraktion
Grundskola 4 Matematik
Addition och subtraktion

Innehåll

Kursplan i ämnet

Efter avslutat arbetsområde ska du

  • veta att alla siffror i ett tal har ett visst värde
  • kunna läsa och skriva tal inom talområdet 0 -10000
  • kunna pricka in tal på en tallinje och bekanta dig med avrundning
  • kunna räkna addition och subtraktion med huvudräkningsmetod och uppställning

Arbetssätt och undervisning

Arbete i boken Alfa. Startar med en grundkurs efter gemensam upptakt. Vi jobbar med sju delmoment där varje delmoment består av tre olika svårighetsgrader där "ett" är basen som alla gör och"två" som de flesta kommer att jobba med och för en del som hinner och kan blir även matteuppgifter i "tre" . I arbetssättet ingår också att eleverna diskuterar olika matematiska tankar både i grupp och helklass.

Visa vad du lärt dig

Efter avslutat arbetsområde gör eleverna en diagnos så vi ser om målen är uppnådda.

Tidsram

Start v. 34 Ca 6 veckor

Kopplingar till läroplanen

  • Syfte
  • formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,
    Ma
  • använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
    Ma
  • välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,
    Ma
  • föra och följa matematiska resonemang, och
    Ma
  • använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.
    Ma
  • Centralt innehåll
  • Centrala metoder för beräkningar med naturliga tal och enkla tal i decimalform vid överslagsräkning, huvudräkning samt vid beräkningar med skriftliga metoder och digitala verktyg. Metodernas användning i olika situationer.
    Ma  4-6
  • Rimlighetsbedömning vid uppskattningar och beräkningar i vardagliga situationer.
    Ma  4-6
  • Obekanta tal och deras egenskaper samt situationer där det finns behov av att beteckna ett obekant tal med en symbol.
    Ma  4-6
  • Strategier för matematisk problemlösning i vardagliga situationer.
    Ma  4-6

Matriser

Ma
Oskarshamns kommun skriftlig omdömesmatris MATEMATIK åk 4-6

Lösa för årskursen anpassade problem med hjälp av matematik
Se kommentar
Löser enkla elevnära problem utan att förklara tillvägagångssätt
Löser enkla elevnära problem och beskriver tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt.
Formulerar och löser problem och beskriver tillvägagångssätt.
Formulerar och löser mer omfattande problem där tillvägagångsättet tydligt framgår.
Välja, värdera pch använda för årskursen anpassade lämpliga matematiska metoder för att lösa problem.
Se kommentar
Väljer, värderar och använder fungerande metoder i liten utsträckning.
Väljer, värderar och använder i huvudsak fungerande metoder.
Väljer, värderar och använder ändamålsenliga metoder.
Väljer,värderar och använder ändamålsenliga och effektiva metoder som kan vara generella.
Använda för årskursen anpassade matematiska begrepp.
Se kommentar
Använder begrepp men inte alltid på ett korrekt sätt.
Använder begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt och kan förklara sambanden mellan några av begreppen.
Använder begrepp på ett korrekt sätt och förklarar sambanden mellan begreppen.
Använder begrepp på ett korrekt sätt och kan sambanden mellan begrepp i för eleven nya sammanhang.
Använda för årskursen lämpliga matematiska metoder för att lösa rutinuppgifter och beräkningar
Använder fungerande metoder i liten utsträckning.
Anväder i huvudsak fungerande metoder med ett tillfredställande resultat.
Använder andamålsenliga metoder med ett gott resultat.
Använder andamålsenliga och effektiva metoder med mycket gott resultat.
Föra och följa för årskursen anpassade matematiska resonemang genom att samtala, redogöra och argumentera om: -Val av metod - Räknesätt - Resultatets rimlighet
Se kommentar
I samtalet svarar du endast på direkta frågor.
i samtalet ställer du och besvarar du frågor kring resonemanget och framför argument.
I samtalet ställer du och besvarar du frågor samt framför argument som för resonemanget framåt.
I samtalet ställer och besvarar du frågor som fördjupar eller breddar resonemanget.

Första bedömningsnivån (andra kolumnen från vänster) beskriver en nivå där eleven är på väg. Kommentar: För en elev som inte når första bedömningnivån för en förmåga, lämnas rutorna ofärgade. I kommentarrutan under matrisen beskriver läraren på vilken nivå eleven bedöms befinna sig på. För en elev som inte riktigt når alla mål för en viss förmåga (inom en viss ruta) kan läraren nyttja samma kommentarruta för att beskriva vilka delar eleven har kvar att utveckla för att nå nästa nivå. Begreppsförklaringar utifrån arbetsgruppens tolkningar Exempel på begrepp: Enheter, symboler, ord för räknesätt, färre/fler, dubbelt/hälften, geometriska objekt (figurer), symmetri, skala (förstoring/förminskning), tabeller och diagram, procent, positionssystem, talföljd, omkrets, volym, massa, sannolikhet, lägesmått, proportion med mera. Exempel på metoder: Laborativt material, huvudräkning, algoritm, skriftlig räknemetod, rita bilder, miniräknare Exempel på uttrycksformer: Skisser, tabeller, diagram, grafer I huvudsak fungerande sätt: oftast fungerande sätt Fungerande sätt: Ett sätt som kamrater och lärare förstår Elevnära: En situation där eleven känner igen sig, beror på elevens referensram Omfattande problem: Ett problem som kräver uträkningar i flera led eller att eleven kan relatera till tidigare inhämtade kunskaper eller förstår att uppgiften kan innehålla mer information än vad som behövs för att lösa uppgiften. Värdera vald strategi och metod: När eleven värderar en strategi eller metod har eleven förmågan att ställa olika strategier eller metoder mot varandra och utifrån sin matematiska kunskap avgöra vilken som är bäst att använda.
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här: