👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Veckoplanering
Vecka |
Tillfälle 1 |
Tillfälle 2 |
Tillfälle 3 |
V. 17 |
kap 6.1. Rörelse s. 168 - 169 |
kap 6.1. Hastighet s. 170 - 171 |
Kap 6.2. krafter skapar rörelse s. 172 - 173 |
V.18 |
|
Kap 6.2. massa och tyngd, kraft och motkraft s. 174 - 175 |
kap 6.2. friktion s. 176 - 177
|
V.19 |
kap 6.2. tyngdpunkt s. 178 - 181 |
|
|
V.20 |
kap 6.3. fritt fall och setelit banor s. 182 - 185 |
kap 6.3. fritt fall och setelit banor s. 182 - 185 |
Kap 6.4. tröghet och tvättmaskiner s. 186 - 189 |
V.21 |
Final |
Final |
PROV |
Du ska lära dig
1. att identifiera flera olika slags krafter
2. att det är en förändring av krafter som skapar rörelser
3. hur våra ökade kunskaper om rörelser och krafter påverkat våra liv, till exempel inom trafiksäkerhet, utskjutning av satelliter och tvättmaskiner
4. hur vi kan använda mätinstrument för att mäta till exempel sträcka, hastighet, tid och kraft samt vilka samband som finns mellan dessa storheter
5. använda fysikaliska kunskaper om rörelse och kraft för att förklara vardagliga fenomen kring till exempel balans, tröghet och fritt fall samtala och argumentera kring
6. samtala och argumentera kring samhällsfrågor som rör kunskaper om rörelse och kraft
Förmågan att samtal och diskutera
|
|||
E | C | A | |
---|---|---|---|
Samtala och diskutera
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden
|
med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
Frågor, åsikter & argument
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument
|
på ett sätt som till viss del för diskussionerna framåt.
|
på ett sätt som för diskussionerna framåt.
|
på ett sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
Förmågan att undersöka |
|||
E | C | A | |
Undersökningar, frågeställningar & planeringar
Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar
|
och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon bearbetning går att arbeta systematiskt utifrån.
|
och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Använda utrustning
I undersökningarna använder eleven utrustning
|
på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.
|
på ett säkert och ändamålsenligt sätt.
|
på ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt.
r
|
Resultat, modeller & teorier
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna
|
och drar då enkla slutsatser med viss koppling till fysikaliska modeller och teorier.
|
och drar då utvecklade slutsatser med relativt god koppling till fysikaliska modeller och teorier.
|
och drar då välutvecklade slutsatser med god koppling till fysikaliska modeller och teorier.
|
Resultat, rimlighet & förbättring
|
Eleven för enkla resonemang kring resultatens rimlighet och bidrar till att ge förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
|
Eleven för utvecklade resonemang kring resultatens rimlighet och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
|
Eleven för välutvecklade resonemang kring resultatens rimlighet i relation till möjliga felkällor och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras och visar på nya tänkbara frågeställningar att undersöka.
|
Dokumentera undersökningar
|
Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
Dessutom gör eleven utvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
Förmåga att använda begreppUpptäckter och deras betydelse
Eleven kan ge exempel på och beskriva några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
Eleven kan förklara och visa på samband mellan några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
Eleven kan förklara och generalisera kring några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
|||
E | C | A | |
Fysikaliska samband i vardagsliv & sammhälle
|
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar och visar då på enkelt identifierbara fysikaliska samband.
|
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar och visar då på förhållandevis komplexa fysikaliska samband.
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar och visar då på komplexa fysikaliska samband.
|
Upptäckter och deras betydelse
|
Eleven kan ge exempel på och beskriva några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Eleven kan förklara och visa på samband mellan några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Eleven kan förklara och generalisera kring några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|