Lokal pedagogisk planering i

Svenska som andraspråk

Vårterminen 2018.

Tidsperiod

Vårterminen 2018

Syfte

Genom undervisningen i ämnet svenska som andraspråk ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att

• tala och samtala i olika sammanhang,
• läsa, förstå och reflektera över olika texter,
• skriva texter för olika syften och mottagare,
• bearbeta innehållet i litteratur, bilder, film, teater, drama och andra medier, och
• söka och värdera information från olika källor.                                        (Lgr-11)

Centralt innehåll

Tala, lyssna och samtala

• Hur man kan använda omskrivningar och visuell förstärkning, till exempel bilder och tecken, för att förstå och göra sig förstådd.
• Kommunikation för olika syften. Lyssna, svara, fråga, berätta samt uttrycka önskemål och känslor.
• Kommunikations- och samtalsregler. Turtagning, talutrymme, kroppsspråk och mimik.
• Muntliga presentationer. Hur man genomför presentationer inför grupp. Bilder och andra verktyg som kan stödja presentationer.
• Uttal, betoning och satsmelodi. Svenska språkets uttal i jämförelse med modersmålets.

Läsa och skriva

• Lässtrategier för att avkoda och förstå texter.
• Ordbilder i närmiljön samt utifrån elevens erfarenhet och intresse.
• Strategier för att skriva olika typer av texter, till exempel meddelanden.
• Alfabetet och den alfabetiska ordningen. Sambandet mellan ljud och bokstav. Bokstävers form och ljud i jämförelse med modersmålet.
• Skriftspråkets uppbyggnad. Mellanrum mellan ord, stor bokstav och punkt.
• Skrivverktyg. Hur till exempel ordbehandlingsprogram med bildstöd och talsyntes kan användas när man skriver.
• Handstil och att skriva på dator.

Berättande texter och faktatexter

• Berättande texter och poetiska texter för barn: rim, ramsor, sånger, bilderböcker, kapitelböcker, lyrik, dramatik, sagor och myter.
• Berättande texters budskap, uppbyggnad och innehåll. Hur en berättande text kan organiseras med inledning, händelseförlopp och avslutning.
• Några barnboksförfattare.
• Beskrivande och förklarande texter för barn, till exempel faktatexter, och hur deras innehåll kan organiseras.
• Texter som kombinerar ord och bild, till exempel film, interaktiva spel och webbtexter.

Språkbruk

• Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel tankekartor.
• Skillnader i språkanvändning beroende på vem man talar till och med vilket syfte.
• Ord, begrepp och kroppsspråk som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter.

Informationssökning

• Informationssökning i böcker och på webbsidor för barn.               (Lgr-11)

Mål – Vad ska jag lära mig?

• Känna till eller bli mer säker på Alfabetet och den alfabetiska ordningen.
• Känna igen enklare ordbilder.
• Använda en dator/iPad för att skriva kortare texter, till exempel en lista eller en kort berättelse.
• Bli mer säker på att använda en dator och ett ordbehandlingsprogram men talsyntes och eventuellt bildstöd.

Undervisning – Vad ska vi göra för att nå målen?

• Vi ska gå igenom alfabetet med de elever som behöver det.
• Genom att träna ordbilder för de elever som behöver det.
• Öva på att skriva på en dator, arbeta i ett ordbehandlingsprogram samt att skriva kortare texter.
• Vi arbetar med alfabetet genom att läsa, sjunga och skriva tillsammans.
• Genom att använda ”Story Cubes” (Bildtärningar) och göra egna berättelser utifrån bilderna på tärningarna.
• Genom att varje morgon och eftermiddag ha en samling där vi övar turtagning, att lyssna på varandra, ställa frågor och berätta hur vi mår.
• Vi tränar på att skriva olika slags texter, t ex berättelser, faktatexter och meddelanden.
• Vi läser högläsningsbok, tränar då hörförståelse.
• Alla elever har en bänkbok anpassade efter intresse och nivå.
• Vi arbetar med läsförståelse i olika böcker och olika material.

Förmågorna – The Big 5

• Vid våra samlingar på morgonen och eftermiddagen så övar vi alla de fem förmågorna; analys, kommunikation, begrepp, procedur samt den metakognitiva förmågan genom att prata om gårdagen och dagen som har varit. Genom att samtala med varandra, ställa frågor och vänta på svar. Genom att öva begrepp som vecka, månad, år, veckodag, igår, idag, imorgon, schema med mera. Vi över vår procedurförmåga då vi dagligen skriver ett schema på tavlan och lär oss i vilken ordning vi ska göra de olika momenten under dagen. Den metakognitiva förmågan övar vi i slutet av dagen då vi pratar om hur det har varit och vad vi har gjort.

 Bedömning 

Jag kommer att fortlöpande arbeta med formativ bedömning för att vid terminsslut göra en summativ  bedömning utifrån vad du har arbetat med, hur du har utvecklats och vad du har presterat.

Lägsta godkända nivå är:

Kunskapskrav för betyget E i slutet av årskurs 6

Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att lyssna på andra och medverka i att ställa frågor, svara och uttrycka önskan och känslor och bidrar till att använda språkliga strategier för att göra sig förstådd. I samtalen bidrar eleven till att använda olika kommunikations- och samtalsregler. Dessutom kan eleven medverka i att planera och genomföra enkla muntliga presentationer. I arbetet med presentationerna medverkareleven i att välja och använda något verktyg. Eleven kan med stöd av bilder läsa berättande texter med kända ord och bekant innehåll. Genom att svara på frågor om innehållet visar eleven sin förståelse för texterna.

Eleven medverkar i att jämföra och beskriva olika sorters texter med bekant och elevnära innehåll. Eleven kan med stöd av bilder skriva ord och meningar. Dessutom medverkar eleven i att skriva och strukturera texter genom att använda mellanrum mellan orden, stor bokstav och punkt. Eleven kan medverka i att skriva för hand och på dator och i att använda digitala skrivverktyg. Eleven kan också bidra till resonemang om budskap och handling i olika typer av berättade texter från olika tider och kulturer. Eleven kan medverka i att hämta information från givna källor och bidrar till resonemang om informationens användbarhet. (Lgr-11)

Sva

Svenska bedömningsmatris Lgr11 Grundsärskolan