Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet

Natur- och kulturlandskap i Sverige

Skapad 2018-03-19 16:32 i Österslättsskolan Karlshamn
Svenska natur- och kulturlandskaplandskap.
Grundskola 7 Svenska Geografi Samhällskunskap Svenska som andraspråk
Fjällandskap Skogslandskap Kustlandskap Sprickdalslandskap Kulturlandskap

Innehåll

Syfte/Mål

Vi ska tillsammans utforska och analysera det svenska naturlandskapet.

 

Arbetssätt

Vi ska arbeta utifrån Digilärs två avsnitt, "Det svenska naturlandskapet" och "Kulturlandskap".

Vi kommer till viss del att använda Geografi 7-9.

Vi ska arbeta självständigt och arbeta och diskutera innehållet tillsammans.
Vi ska ha gemensamma genomgångar, gruppdiskussioner, individuellt arbete

Bedömning

Du bedöms efter: Dina grundläggande kunskaper om de svenska naturlandskapen. 

Hur du kan använda geografiska begrepp.

Ett skriftligt prov och muntligt tillsammans i liten grupp.

Kopplingar till läroplanen

  • Syfte
  • göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker, och
    Ge
  • Centralt innehåll
  • Fältstudier av natur- och kulturlandskap, till exempel av samhällsplanering i närsamhället.
    Ge  7-9
  • Centrala ord och begrepp som behövs för att kunna läsa, skriva och samtala om geografi.
    Ge  7-9
  • Intressekonflikter om naturresurser, till exempel om tillgång till vatten och mark.
    Ge  7-9
  • Kunskapskrav
  • Eleven har grundläggande kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
    Ge  E 9
  • Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
    Ge  E 9
  • Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
    Ge  E 9
  • Eleven har goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
    Ge  C 9
  • Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
    Ge  C 9
  • Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt, samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
    Ge  C 9
  • Eleven har mycket goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
    Ge  A 9
  • Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
    Ge  A 9
  • Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt, samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
    Ge  A 9
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här: