👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
• använda kunskaper i kemi och biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle,
• använda kemins och biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara kemiska samband i samhället, naturen och inuti människan.
När du för resonemang kring olika saker ska du framförallt tänka på att:
Provet kommer att berör orsaker till och konsekvenser av klimatförändringar och andra miljöproblem, begrepp ni lärt er under arbetets gång,
Du visar dina kunskaper genom diskussioner i klassrummet och på det avslutande testet.
Dessa förmågor har du visat fram till och med den här terminen |
|||
E | C | A | |
---|---|---|---|
,
|
Eleven kan samtala om och
diskutera frågor som rör
hälsa, naturbruk och
ekologisk hållbarhet och
skiljer då fakta från
värderingar och formulerar
ställningstaganden med
enkla motiveringar samt
beskriver några tänkbara
konsekvenser.
|
Eleven kan samtala om och
diskutera frågor som rör
hälsa, naturbruk och
ekologisk hållbarhet och
skiljer då fakta från
värderingar och formulerar
ställningstaganden med
utvecklade motiveringar
samt beskriver några
tänkbara konsekvenser.
|
Eleven kan samtala om och
diskutera frågor som rör
hälsa, naturbruk och
ekologisk hållbarhet och
skiljer då fakta från
värderingar och formulerar
ställningstaganden med
välutvecklade motiveringar
samt beskriver några
tänkbara konsekvenser.
|
|
I
diskussionerna ställer eleven
frågor och framför och
bemöter åsikter och
argument på ett sätt som till
viss del för diskussionerna
framåt.
|
I
diskussionerna ställer eleven
frågor och framför och
bemöter åsikter och
argument på ett sätt som
för diskussionerna framåt.
|
I
diskussionerna ställer eleven
frågor och framför och
bemöter åsikter och
argument på ett sätt som
för diskussionerna framåt
och fördjupar eller
breddar dem.
|
|
Eleven
undersöker olika faktorers
inverkan på ekosystem och
populationer och beskriver
då enkelt identifierbara
ekologiska samband och ger
exempel på energiflöden
och kretslopp.
|
Eleven undersöker olika
faktorers inverkan på
ekosystem och populationer
och beskriver då
förhållandevis komplexa
ekologiska samband och
förklarar och visar på
samband kring
energiflöden och kretslopp.
|
Eleven undersöker olika
faktorers inverkan på
ekosystem och populationer
och beskriver då komplexa
ekologiska samband och
förklarar och generaliserar
kring energiflöden och
kretslopp.
|
|
Dessutom
för eleven enkla och till
viss del underbyggda
resonemang kring hur
människan påverkar naturen
och visar på några åtgärder
som kan bidra till en
ekologiskt hållbar
utveckling.
|
Dessutom för eleven
utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang
kring hur människan
påverkar naturen och visar
på fördelar och begränsningar hos några
åtgärder som kan bidra till
en ekologiskt hållbar
utveckling.
|
Dessutom för
eleven välutvecklade och
väl underbyggda
resonemang kring hur
människan påverkar naturen
och visar ur olika
perspektiv på fördelar och
begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till
en ekologiskt hållbar
utveckling.
|
|
Eleven kan ge exempel på och beskriva
några centrala
naturvetenskapliga
upptäckter och deras
betydelse för människors
levnadsvillkor.
|
Eleven kan
förklara och visa på
samband mellan några
centrala naturvetenskapliga
upptäckter och deras
betydelse för människors
levnadsvillkor.
|
Eleven kan
förklara och generalisera
kring några centrala
naturvetenskapliga
upptäckter och deras
betydelse för människors
levnadsvillkor.
|
Dessa förmågor har du visat fram till och med den här terminen |
|||
E | C | A | |
---|---|---|---|
,
|
Eleven kan samtala om och
diskutera frågor som rör
energi, miljö, hälsa och
samhälle och skiljer då fakta
från värderingar och
formulerar
ställningstaganden med
enkla motiveringar samt
beskriver några tänkbara
konsekvenser.
|
Eleven kan samtala om och
diskutera frågor som rör
energi, miljö, hälsa och
samhälle och skiljer då fakta
från värderingar och
formulerar
ställningstaganden med
utvecklade motiveringar
samt beskriver några
tänkbara konsekvenser.
|
Eleven kan samtala om och
diskutera frågor som rör
energi, miljö, hälsa och
samhälle och skiljer då fakta
från värderingar och
formulerar
ställningstaganden med
välutvecklade motiveringar
samt beskriver några
tänkbara konsekvenser.
|
|
I
diskussionerna ställer eleven
frågor och framför och
bemöter åsikter och
argument på ett sätt som till
viss del för
diskussionerna framåt.
|
I
diskussionerna ställer eleven
frågor och framför och
bemöter åsikter och
argument på ett sätt som för
diskussionerna framåt.
|
I
diskussionerna ställer eleven
frågor och framför och
bemöter åsikter och
argument på ett sätt som för
diskussionerna framåt
och fördjupar eller
breddar dem.
|
|
Dessutom för eleven enkla
och till viss del
underbyggda resonemang
kring hur människans
användning av energi och
naturresurser påverkar
miljön och visar på några
åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling.
|
Dessutom för eleven
utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang
kring hur människans
användning av energi och
naturresurser påverkar miljön och visar på
fördelar och
begränsningar hos några
åtgärder som kan bidra till
en hållbar utveckling.
|
Dessutom för eleven
välutvecklade och väl
underbyggda resonemang
kring hur människans
användning av energi och
naturresurser påverkar miljön och visar ur olika
perspektiv på fördelar och
begränsningar hos några
åtgärder som kan bidra till
en hållbar utveckling.
|
|
Eleven kan beskriva och ge
exempel på några centrala
naturvetenskapliga
upptäckter och deras
betydelse för människors
levnadsvillkor.
|
Eleven kan förklara och
visa på samband mellan
några centrala
naturvetenskapliga
upptäckter och deras
betydelse för människors
levnadsvillkor.
|
Eleven kan förklara och
generalisera kring några
centrala naturvetenskapliga
upptäckter och deras
betydelse för människors
levnadsvillkor.
|