Tiotalsövergång vid subtraktion och problemlösning (kap 3 1B)

Under detta området så kommer du att få jobba med subtraktion inom talområdet 0-20 och lära dig att se sambandet mellan subtraktion och addition.

Konkretiserade mål:

Du ska kunna:

• tiotalsövergångar vid subtraktion inom talområdet 0-20.
• sambandet mellan addition och subtraktion inom talområdet 0-20.
• enkel problemlösning.
• huvudräkningsuppgifter till kapitlets innehåll.

Du kommer att få möjlighet att träna på detta genom att:

• räkna tiotalsövergång vid subtraktion med bildstöd.
• subtrahera till 10 först vid tiotalsövergång och sedan subtrahera resten.
• räkna tiotalsövergång vid subtraktion med hjälp av spel.
• öva på att använda talfamiljer som hjälpmedel vid uträkningar.
• öva på att bilda subtraktionspar.
• med bildstöd kontrollera om en subtraktion stämmer genom att skriva om uppgiften till en addition.
• delta i samtal utifrån samtalsbild och svara på frågor kring den.
• svara på muntliga huvudräkningsuppgöifter som är aktuella till lektionens innehåll.

Begrepp: differens, nummer, andra, tredje, resten, ensiffrig, tvåsiffrig, vågrätt, lodrät, diagonalt

Bedömning:

Det som bedöms är de konkretiserade målen som finns här ovan.

Vi kommer att bedöma:

• hur du jobbar med dina uppgifter muntligt och skriftligt under lektionerna.
• hur du klarar den avslutande diagnosen/testet i boken.

 

Läroplanskopplingar

Syfte

• formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,
• använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,
• föra och följa matematiska resonemang, och

Centralt innehåll

• Naturliga tal och deras egenskaper samt hur talen kan delas upp och hur de kan användas för att ange antal och ordning
• 
  
• Centrala metoder för beräkningar med naturliga tal, vid huvudräkning och överslagsräkning samt vid beräkningar med skriftliga metoder och digitala verktyg. Metodernas användning i olika situationer.
• Matematiska likheter och likhetstecknets betydelse.

Kriterier

• Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer genom att välja och använda någon strategi med viss anpassning till problemets karaktär.
• Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i vanligt förekommande sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven har grundläggande kunskaper om naturliga tal och kan visa det genom att beskriva tals inbördes relation samt genom att dela upp tal.
• Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar med naturliga tal och lösa enkla rutinuppgifter med tillfredställande resultat.
• Eleven kan använda huvudräkning för att genomföra beräkningar med de fyra räknesätten när talen och svaren ligger inom heltalsområdet 0-20, samt för beräkningar av enkla tal i ett utvidgat talområde.
• Eleven kan beskriva och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då konkret material, bilder, symboler och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till sammanhanget.
• Eleven kan hantera enkla matematiska likheter och använder då likhetstecknet på ett fungerande sätt.