Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet

Klimatzoner

Skapad 2018-04-16 12:26 i Gustav Adolfsskolan Alingsås
Klimatzoner
Grundskola 7 – 9 Geografi
Jorden är indelat in olika zoner och det är dem vi under de närmaste veckorna kommer lära oss mer om.

Innehåll

Jordens klimatzoner:

Genomgång av respektive zon samt uppgifter kring dem. 

När vi är klara kommer Ni ha en större förståelse för jordens vegetation (det som växer) samt likheter och skillnader mellan olika klimat. 

Även faror för klimatet kommer vi att beröra. 

 

Bedömningen kommer att ske löpande genom muntlig aktivitet i klassrummet, inlämning av "Start uppgifter" samt mindre kunskapskontroller som sker löpande.  

Matriser

Ge
GA Geografi 7-9

F
E
C
A
GE-1. Samspelet mellan människa, samhälle och natur
Förmågan att resonera om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar. Att använda sina kunskaper om hur människa (varje enskild person och familjer etc.), samhälle (en liten by, Övre norrland, hela EU etc.) och natur (barrskogsbältet, vattnets kretslopp etc.) samspelar för att resonera om orsaker till (varför har det som skett hänt) konsekvenser av (det som skett, vad har det lett till?) befolkningsfördelning (i Bangladesh bor man väldigt tätbefolkat, i Norrlands inland är det glesbefolkat), migration (folkförflyttning), klimat (medelhavsklimat etc.), vegetation (ängsmarker, lövskog etc.) och klimatförändringar (stigande medeltemperaturer, smältande isar på polerna etc.) i olika delar av världen.
Eleven har ett fåtal kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och kan med stöd visa det genom att föra enkla och resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
Eleven har grundläggande kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
Eleven har goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
Eleven har mycket goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
GE-2. Geografiska begrepp
Förmågan att använda geografiska begrepp. Att använda geografiska begrepp (vulkan, migration, hav, gradnät etc.) vid rätt tillfälle på ett korrekt sätt (kalla vulkaner för vulkaner, använda begreppet migration när det rör sig om folkförflyttningar etc.)
Eleven kan även använda ett fåtal geografiska begrepp.
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
GE-3. Mönster för handel och kommunikation
Förmågan att resonera om samt att undersöka och beskriva geografiska mönster för handel och kommunikation. Att undersöka var olika varor (stålbalkar, timmer, datorer etc.) och tjänster (avfallshantering, oljeraffinering etc.) produceras och konsumeras. Beskriver beskriver geografiska mönster för handel (sälja kol, köpa vete etc.) och kommunikation (varifrån och vart åker tågen, var semestrar svenskar etc.). Dessutom förs resonemang om vad orsaker till (varför är det som det är, vad är de bakomliggande orsaker) och konsekvenser av (vad har detta lett till, vad kan det leda till) detta.
Eleven kan med stöd undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då med hjälp några enkla geografiska mönster av handel och kommunikation.
Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då enkla geografiska mönster av handel och kommunikation samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då förhållandevis komplexa geografiska mönster av handel och kommunikation samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då komplexa geografiska mönster av handel och kommunikation samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
GE-4. Klimatförändringar
Förmågan att resonera om klimatförändringar och konsekvenser av dem. Att resonera om klimatförändringar (stigande medeltemperaturer, smältande isar på polerna etc.) och för resonemang om konsekvenserna (vad har detta lett till, vad kan det leda till) för människa, (varje enskild person och familjer etc.), samhälle (en liten by, Övre norrland, hela EU etc.) och natur (barrskogsbältet, vattnets kretslopp etc.).
Eleven för med stöd ett fåtal enkla resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
GE-5. Källhantering
Förmågan att undersöka omvärlden med hjälp av geografiska källor och resonerar under det arbetet om källornas trovärdighet och relevans. Det som man kan använda sig av när man undersöker omvärlden är geografiska källor (kartböcker, SMHI etc.), teorier (den globala uppvärmningen, kontinentalplattornas rörelser etc.), metoder (avbilda verkligheten i kartform etc.) och tekniker (dra slutsatser om ett land utifrån befolkningsfördelningen). Dessutom resoneras om de olika källornas trovärdighet (går det att tro på det som står i kartboken, kan vi lita på det som lästs på Wikipedia?) och relevans (är en thailandssemester tillräcklig bra källa för att avgöra hur klimatet är i Thailand).
Eleven kan med stöd undersöka omvärlden och behöver hjälp för att använda kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker.
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt, samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt, samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
GE-6. Fältstudier
Förmågan att använda kartor och andra verktyg för att bedriva fältstudier. Genom att använda kartor och andra verktyg (kompass, landmärken) klarar eleven av att bedriva fältstudier (när man går ut i verkligheten för att göra observationer eller dra slutsatser).
Vid fältstudier kan eleven med stöd använda kartor och andra verktyg på ett i huvudsak fungerande sätt.
Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett i huvudsak fungerande sätt.
Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett relativt ändamålsenligt sätt.
Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.
GE-7. Namngeografi
Förmågan att genom kunskap om världsdelarnas namngeografi beskriva deras storlek och placering. Eleven har kunskaper om världsdelarnas (Europa, Asien etc. samt de länder och floder etc. som finns där) namngeografi (rätt namn på rätt land/flod/bergstopp/stad etc.). Eleven kan med hjälp av detta beskriva lägen (var Spanien ligger, var Donau har sitt utlopp etc.) och storleksrelationer (är Sverige eller Tyskland större till ytan, är Nilen eller Amazonasfloden längst etc.).
Eleven har ett fåtal kunskaper om världsdelarnas namngeografi och visar det genom att beskriva något/några lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
Eleven har grundläggande kunskaper om världsdelarnas namngeografi och visar det genom att med viss säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
Eleven har goda kunskaper om världsdelarnas namngeografi och visar det genom att med relativt god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
Eleven har mycket goda kunskaper om världsdelarnas namngeografi och visar det genom att med god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
GE-8. Hållbarhetsfrågor
Förmågan att resonera om hållbarhetsfrågor och redogör för förslag på hur de skulle kunna lösas. Resonemangen rör ekologiska, (kommer det att finnas tillräckligt med sötvatten, se till så att inga djur blir utrotade etc.) ekonomiska (att transportera elektroniska komponenter ifrån Asien till Sverige är billigare än att gör allt direkt i Sverige etc.) och sociala (vad får det för effekt för människorna i ett låglöneland när vi efterfrågar billiga varor etc.) hållbarhetsfrågor. I de resonemang som förs om lösningar på dessa frågor vägs konsekvenser (vad har detta lett till, vad kan det leda till) för människa, (varje enskild person och familjer etc.), samhälle (en liten by, Övre norrland, hela EU etc.) och natur (barrskogsbältet, vattnets kretslopp etc.).
Eleven kan med stöd resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för något enkelt förslag på lösning där någon konsekvens för människa, samhälle och natur vägs in.
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för enkla och till viss del underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för välutvecklade och väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här: