👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Syftet med detta moment är att ni skall läsa en skönlitterär bok och reflektera över dess innehåll. I en grupp på fem bildar ni en bokcirkel. I er grupp kommer ni att läsa ett bestämt antal sidor till varje möte och ni kommer att bearbeta innehållet på olika sätt.
Varje deltagare i gruppen kommer att få prova på fem olika roller: 1) Diskussionsledare, 2) Sammanfattare, 3) Ordletare, 4) Illustratör, 5) Persongranskare. Till varje träff har ni haft en ny roll att förbereda, under er bokträff skall ni redovisa inför de andra i gruppen vad ni kommit fram till. Vid det sjätte och sista mötet skall ni tillsammans skriva ned era åsikter om boken och dess innehåll.
Ni skall alla i gruppen skriva ned era reflektioner, som kommer att se olika ut beroende av vilken roll ni har haft.
Rubrik 1 |
||||
F | E | C | A | |
---|---|---|---|---|
Läsa
Lässtrategier
|
Har ännu ej uppnått godkänd nivå.
|
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
|
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
|
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
|
läsa
Läsförståelse
|
Har ännu ej uppnått godkänd nivå.
|
Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse.
|
Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse.
|
Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
|
läsa
Resonemang om framträdande budskap samt upplevelse av läsningen
|
Har ännu ej uppnått godkänd nivå.
|
Eleven kan, utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
|
Eleven kan, utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
|
Eleven kan, utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
|
Läsa
Verkets koppling till upphovsmannen
|
Har ännu ej uppnått godkänd nivå.
|
Eleven kan också föra enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
|
Eleven kan också föra utvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
|
Eleven kan också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
|
Tala
Samtal
|
Har ännu ej uppnått godkänd nivå.
|
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och relativt väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|