Läsförståelsestrategier

Vi ska utforska och lära oss att använda några lässtrategier för att bli bättre läsare och få mer glädje av de texter vi läser. Vi använder oss av läsförståelsestrategier som är personifierade med figurer som vi kallar läsfixare. (Barbro Westlund)

Mål

Vi ska lära oss att:

• förutspå vad olika texter handlar om.
• reda ut vad nya (för dig) ord och uttryck betyder.
• sammanfatta det viktigaste i det vi läser.
• fundera på vilka inre bilder och upplevelser vi får av det vi läser.
• ställa frågor om texterna: finns svaren i texten, mellan raderna eller bortom raderna.

Undervisning

I undervisningen kommer vi att:

• ha gemensamma samtal i klassen, där vi använder oss av läsfixarna som tankestöd.
• både läsa och skriva utifrån läsfixarnas egenskaper, i grupp, i par och enskilt.

Bedömning

Vi kommer bedöma din förmåga att:

• visa förståelse för att det finns olika sätt att förstå och tolka en text.
• använda de fem läsförståelsestrategierna när du läser olika texter.
• delta i samtal om texter som vi har läst.
• att återberätta texter både muntligt och skriftligt.
• resonera om budskapet i texten och koppla det du läst till egna erfarenheter och åsikter.

Läroplanskopplingar

Syfte

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,

Centralt innehåll

• Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna.
• Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser.
• Berättande texter och poetiska texter för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Texter i form av skönlitteratur, lyrik, dramatik, sagor och myter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.
• Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad med parallellhandling och tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger.
• Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.
• Texter som kombinerar ord, bild och ljud, till exempel webbtexter, spel och tv-program. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.
• Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel tankekartor och stödord.

Kriterier

• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerade sätt.
• Genom att göra enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande läsförståelse.
• Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett enkelt sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.