Ämnen:
Geografi, Svenska
·
Årskurs:
7 - 9
Paneldebatt klimathotet
Gustav Adolfsskolan, Alingsås · Senast uppdaterad: 8 maj 2018
Ett ämnesövergripande arbete mellan svenska och geografi.
Paneldebatt om klimathotet
Är klimathotet en bluff, eller inte?
Klassen delas in i två grupper. Den ena gruppen anser att klimathotet är en bluff. Den andra gruppen anser att klimathotet är sant.
Gruppen som anser att det är sant menar att det brådskar för världens länder att ställa om, och bli mer miljömedvetna. Världen måste minska sina utsläpp för att den genomsnittliga temperaturökningen inte skall öka mer. Det så kallade tvågradersmålet som FN antog 2010 och som även återfinns i de Globala målen. Är viktiga och måste efterlevas.
Den andra gruppen, som anser att det är bluff. Letar information som stärker deras argument utifrån deras perspektiv.
De två sidorna: “Bluff” och “Sant” är indelade i tre undergrupper som vardera är experter på området:
- Handel
- Ekonomi
- Transport
Grupperna består av ca 4 elever vardera.
Värsta scenariot:
“Om temperaturen stiger på vår jord och alla jordens istäcken skulle smälta, kommer världshaven stiga 65,8 m”
Vid debatten kommer panelerna “Bluff” och “Sant” ta ställning till olika förslag, som moderatorn ger Er. Utifrån hur väl Ni argumenterar och styrker Era argument med fakta kan Ni övertyga varandra och samtidigt lära. Övningen syftar till att stärka kunskaper kring bland annat miljö, argumentationsteknik, debattövning samt att kunna ta ställning för en ståndpunkt, även om den är iscensatt!
Inspiration:
Bra sidor på nätet:
ne.se Nationalencyklopedin
wwf.se Världsnaturfonden
regeringen.se Sveriges regering
smhi.se SMHI Väder och klimat forskning
globalamalen.se FN:s globala mål
Bluffsidan kan söka: “klimatskepticism”
Tänk på källkritiken...
Vem har skrivit texten och för vem?
Har texten för avsikt att skrämma läsaren?
Kan ett företag ha beställt texten, analysen, forskningen?
Hur gammalt är belägget, forskningen, artikeln?
Kan du styrka den ena källan med någon annan trovärdig källa?
Grupperna söker framförallt ståndpunkter utifrån följande punkter.
Kanske hittar Ni annat under arbetets gång som väcker intresse!
Grupp Handel Undersök följande utifrån “Sant” eller “Bluff”:
- Vad är handel? Lokalt, nationellt och globalt?
- Hur handeln i världen eller i Sverige påverkar miljön?
- På vilket sätt bör den förändras?
- Hur skulle handeln påverkas negativt om värsta scenariot inträffade.
Grupp Ekonomi Undersök följande utifrån “Sant” eller “Bluff”:
- Vad är ekonomi? Lokalt, nationellt och globalt?
- Hur kan ekonomi - pengar påverka miljön?
- Finns det bakomliggande intressegrupper och/eller företag som påverkar politiker?
- Kostar klimathotet pengar?
- Kostar det att förebygga klimathotet alt. låta bli?
Grupp Transport Undersök följande utifrån “Sant” eller “Bluff”:
- Vad innebär transport? Lokalt, nationellt och globalt?
- Påverkar transportsektorn miljön? På vilket sätt?
- Vilka förändringar kan göras inom transport?
- Finns det bakomliggande intressegrupper och/eller företag som påverkar politiker?
Paneldebatten äger rum den 4 juni, v. 23
Lycka till!
Lena & Linda
Läroplanskopplingar
Syfte (5)
analysera hur naturens egna processer och människors verksamheter formar och förändrar livsmiljöer i olika delar av världen,
utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen,
formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
söka information från olika källor och värdera dessa.
Centralt innehåll (3)
Att leda ett samtal, formulera och bemöta argument samt sammanfatta huvuddragen i vad som sagts.
Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare, om ämnen hämtade från skola och samhällsliv. Anpassning av språk, innehåll och disposition till syfte och mottagare. Olika hjälpmedel, till exempel digitala medier och verktyg, för att planera och genomföra muntliga presentationer.
Hur man sovrar i en stor informationsmängd och prövar källors tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.
Kriterier (12)
Eleven har grundläggande kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för enkla och till viss del underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
Eleven har goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
Eleven har mycket goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för välutvecklade och väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
