Du kommer att få se och lyssna på olika tal/muntliga presentationer och resonera kring hur ett tal/muntlig presentation kan byggas upp.
Du kommer att få lära dig att bygga upp ditt tal/din muntliga presentation
Du kommer att få se och lyssna på olika talare och resonera kring vad det är som gör en god talare.
Du kommer att enskilt och gemensamt få identifiera och träna på olika strategier för hur du kan använda språket, rösten och kroppsspråket för att förstärka ditt budskap.
Du kommer att få förbereda och genomföra ett tal/en muntlig presentation som redovisas med hjälp av Google presentation.
Du kommer att få ge och ta emot respons på genomfört arbete.
Du kommer att få träna på att skriva tankekartor, stödord och att använda andra mallar för att planera, strukturera och komma ihåg det du ska framföra.
Du kommer att få träna på att argumentera och diskutera vid olika tillfällen.
Vi kommer att se på retorik matchen från UR.
Vi kommer att titta på goda elevexempel.
Bedömning
Sker formativt under arbetet, både genom muntlig och skriftlig återkoppling. Självbedömning i lärande matrisen görs under arbetet.
Förbereda och genomföra muntlig redogörelse med fungerande inledning, innehåll och avslutning samt anpassning till syfte och mottagare.
Du visar dina kunskaper genom att delta aktivt i övningar och i samtal/diskussioner, samt genomföra ett tal/muntlig presentation.
Tidsplan / Lektionsplanering:
Vi kommer att arbeta med området under ht 18
Begreppslista:
LäsaGenom undervisningen i ämnet svenska ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att
|
||||
Når ännu inte kunskapskraven | Grundläggande kunskaper | Utvecklade kunskaper | Väl utvecklade kunskaper | |
---|---|---|---|---|
Läs med flyt - skönlitteratur
|
|
Eleven kan läsa skönlitteratur för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan läsa skönlitteratur för barn och ungdomar med gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt sätt.
|
Eleven kan läsa skönlitteratur för barn och ungdomar med mycket gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
Läs med flyt - sakprosa
|
|
Eleven kan läsa sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan läsa sakprosatexter för barn och ungdomar med gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt sätt.
|
Eleven kan läsa sakprosatexter för barn och ungdomar med mycket gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
Läsförståelse
|
|
Genom att göra enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande läsförståelse.
|
Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till sammanhanget visar eleven god läsförståelse.
|
Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med god koppling till sammanhanget visar eleven mycket god läsförståelse.
|
Resonera
|
|
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk...
|
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk...
|
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk...
|
Beskriva sin upplevelse
|
|
...samt på ett enkelt sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.
|
...samt på ett utvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.
|
...samt på ett välutvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.
|
SkrivaGenom undervisningen i ämnet svenska ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att
|
||||
Når ännu inte kunskapskraven | Grundläggande kunskaper | Utvecklade kunskaper | Väl utvecklade kunskaper | |
Innehåll
|
|
Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt tydligt innehåll.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll.
|
Struktur
|
|
Eleven kan skriva olika slags texter med i huvudsak fungerande struktur.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt väl fungerande struktur.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med väl fungerande struktur.
|
Språklig variation
|
|
Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med förhållandevis god språklig variation.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation.
|
Stavning
|
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning med viss säkerhet.
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning med relativt god säkerhet.
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning med god säkerhet.
|
Skiljetecken
|
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för skiljetecken med viss säkerhet.
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för skiljetecken med relativt god säkerhet.
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för skiljetecken med god säkerhet.
|
Språkriktighet
|
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för språkriktighet med viss säkerhet.
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för språkriktighet med relativt god säkerhet.
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för språkriktighet med god säkerhet.
|
Gestaltande beskrivningar
|
|
De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar.
|
Handling
|
|
De berättande texter eleven skriver innehåller en enkel handling.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller en utvecklad handling.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller en välutvecklad handling.
|
Informationssökning
|
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla resonemang om informationens användbarhet.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då utvecklade resonemang om informationens användbarhet.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då välutvecklade resonemang om informationens användbarhet.
|
Beskrivningar
|
|
Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar.
|
Sammanställningarna innehåller utvecklade beskrivningar.
|
Sammanställningarna innehåller välutvecklade beskrivningar.
|
Egna formuleringar
|
|
Sammanställningarna innehåller egna formuleringar.
|
Sammanställningarna innehåller egna formuleringar.
|
Sammanställningarna innehåller egna formuleringar.
|
Ämnesspecifika ord och begrepp
|
|
Sammanställningarna innehåller viss användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
|
Sammanställningarna innehåller relativt god användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
|
Sammanställningarna innehåller god användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
|
Estetiskt uttryck
|
|
Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förstärka och levandegöra texters budskap.
|
Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt sätt kan eleven förstärka och levandegöra texters budskap.
|
Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förstärka och levandegöra texters budskap.
|
Ge omdömen till andra
|
|
Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll.
|
Dessutom kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll.
|
Dessutom kan eleven ge välutveckladeomdömen om texters innehåll.
|
Textbearbetning
|
|
Eleven kan utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett väl fungerande sätt.
|
Lyssna, tala och samtalaGenom undervisningen i ämnet svenska ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att
|
||||
Når ännu inte kunskapskraven | Grundläggande kunskaper | Utvecklade kunskaper | Väl utvecklade kunskaper | |
Samtala
|
|
Eleven kan med ett i huvudsak fungerande ord- och begreppsförråd samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet.
|
Eleven kan med ett ändamålsenligt ord- och begreppsförråd samtala om bekanta ämnen på ett utvecklat sätt genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet relativt väl.
|
Eleven kan med ett ändamålsenligt och effektivt ord- och begreppsförråd samtala om bekanta ämnen på ett välutvecklat sätt genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet relativt väl.
|
Strukturera redogörelser
|
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerade inledning, innehåll och avslutning.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerade inledning, innehåll och avslutning.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl fungerade inledning, innehåll och avslutning.
|
Anpassa redogörelser
|
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med viss anpassning till syfte och mottagare.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt god anpassning till syfte och mottagare.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med god anpassning till syfte och mottagare.
|
|
|
|
|
|