Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Historia 7-9 IMIND
Innehåll
Planering Historia IMIND
En planering utifrån läromedlet Sol 4000 (Fokus)
-
7:1 Jägare och samlare. Vad gjorde människan till människa. (redskap, språk)
-
7:2 Människan blir bonde. (domesticering, mat)
-
7:3 De första städerna. (klassamhälle, skriften, räknekonst, uppfinningar, krig, miljöförstöring)
-
7:4 Grekerna. (mynten, demokratin, stadsstater)
-
7:5 Romarna. (stormakt)
-
7:6 Araberna. (vetenskap, uppfinningar, handel) Provtillfälle 1
-
8:1 Europa börjar formas. (Kyrkan och kejsaren. Nya uppfinningar. Feodalism. Städerna. Boktryckeri)
-
8:2 Tre stormakter. (Habsburg, Frankrike, Storbritannien)
-
8:3 Nya idéer och handelsvägar. (renässansen, nya vägar över haven, upplysningen)
-
8:4 Den Amerikanska revolutionen. (kolonier gör sig fria, kriget mot Storbritannien, Amerikas förenta stater – USA)
-
8:5 Franska revolutionen. (Kris i Frankrike, Fem år av revolution, Napoleon, Nya mått, vikter, lagar)
-
8:6 Industriella revolutionen. (Jordbruket förändras, uppfinningar och maskiner, järn, kol och ånga, I kolgruvan, I staden) Provtillfälle 2
-
8:7 Drömmen om ett Europa i fred. (kungen och adeln slår tillbaka, konservatism, liberalism och socialism, kommunism)
-
8:8 Sverige blir ett industriland. (sågverk, människor vid maskinerna, Emigration till Amerika)
-
8:9 USA blir en stormakt. (Järnvägar och råvaror, inbördeskriget, indianerna, industrialiseringen skapar makt)
-
9:1 Maktkamp i Sverige. (Arbetare mot arbetsgivare, kampen för allmän rösträtt) Provtillfälle 3
-
9:2 Första världskriget. (Allianser och krigsplanering, gnistan, krig på flera fronter, slutet på kriget, ett förändrat Europa)
-
9:3 Ryssland blir Sovjetunionen. (Ryska revolutionen, den första kommunistiska staten, Stalin tar över)
-
9:4 Mellankrigstiden. (Nazisterna, mot ett nytt krig)
-
9:5 Andra världskriget. (Kriget påverkar Europa, Churchill. Anfallet mot Sovjetunionen. Världskrig. Slutet på kriget. Förintelsen. Krigets resultat) Provtillfälle 4
-
9:6 Det kalla kriget. (Järnridån genom Europa. Kamp mellan supermakterna)
-
9:7 En supermakt försvinner. (1989 – revolutionernas år. Sovjetunionen splittras. Kraftmätning i Kina. Arabstaterna och Israel. Krig och terrordåd. Den arabiska våren)
-
9:8 Motstånd mot förtryck. (Kolonierna. Indien blir fritt. Frihet och nya krig. Kamp i USA:s sydstater)
-
9:9 Ett sekel i Sverige. (De gyllene åren. Från hemmafru till halvtid. Jobben som försvann)
Provtillfälle 5
Uppgifter
-
Historia: Revolutionernas tid
-
Historia 8. Europa börjar formas, tre stormakter samt nya ideer och handelsvägar
-
Historia 8. Medeltiden
-
Historia 8. Medeltiden
-
Antiken
-
Frågor till Antiken
-
Frågor till Antiken
-
Antiken
-
Antiken
-
Historia 7. De första städerna
-
Medeltiden
-
USA
-
Historia 8. Amerikanska revolutionen
-
Historia 8. Amerikanska revolutionen
-
Franska revolutionen
-
Instuderingsfrågor om den Industriella revolutionen.
-
Historia 8
-
Instuderingsfrågor historia 8. Europa börjar formas
-
Instuderingsfrågor Historia 8. Europa börjar formas
-
Samlare jägare och fiskare.
-
Jägare,samlare och fiskare
-
Instuderingsfrågor Historia 8. Tre stormakter
Matriser
Historia åk 7-9
Kriterier |
||||
| F
Klicka för att redigera
|
E
Klicka för att redigera
|
C
Klicka för att redigera
|
A
Klicka för att redigera
|
|
|---|---|---|---|---|
|
Fakta:
|
|
Har grundläggande kunskaper i historiska förhållanden, skeenden och gestalter i det området som vi läser om.
|
Har goda kunskaper i historiska förhållanden, skeenden och gestalter i det området som vi läser om.
|
Har mycket goda kunskaper i historiska förhållanden, skeenden och gestalter i det området som vi läser om.
|
|
Resonemang
|
|
Kan föra enkla resonemang om likheter och skillnader i området som vi läser om och se orsaker eller konsekvenser av dessa.
|
Kan föra resonemang i flera led om likheter och skillnader i området som vi läser om och se orsaker och konsekvenser av dessa. Se orsakssamband och/eller utgå ifrån olika perspektiv. Kunna dra enkla slutsatser.
|
Kan föra resonemang i flera led om likheter och skillnader i området som vi läser om och se orsaker och konsekvenser av dessa.
Se orsakssamband och utgå ifrån flera olika perspektiv.
Kunna problematisera i sina resonemang.Kunna dra komplexa slutsatser.
|
|
|
|
Kan till viss del underbygga dina resonemang med fakta och hänvisningar till det förflutna och nuet.
|
Kan relativt väl utveckla och underbygga dina resonemang med fakta och hänvisningar till det förflutna och nuet.
|
Kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang med fakta som innefattar flera olika kopplingar, och utifrån dessa fakta kunna göra generaliseringar kring det förflutna och nuet.
|
|
Begrepp
|
|
Kan använda sig av begrepp och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Kan använda sig av begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Kan använda sig av begrepp och modeller på ett väl fungerande sätt.
|
|
Källor
|
|
Kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om källornas trovärdighet.
|
Kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet.
|
Kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet.
|
|
|
|
Kan använda olika källor på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Kan använda olika källor på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Kan använda olika källor på ett väl fungerande sätt.
|
|
Historiebruk
|
|
Kan föra enkla resonemang om hur historia har använts i olika syften.
|
Kan föra utvecklade resonemang om hur historia har använts i olika syften.
|
Kan föra välutvecklade resonemang om hur historia har använts i olika syften.
|
