Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet

Klimatzoner & Sårbara platser

Skapad 2018-11-27 11:24 i Gustav Adolfsskolan Alingsås
Alingsås kommunmall. Ändrad 160819.
Grundskola 7 – 9 Geografi
Klimatzoner och Sårbara platser pga jordskorpans rörelser.

Innehåll

Arbetsområde:

1. Klimatzoner NE kap 6

2. Sårbara platser (vulkaner, jordskalv mm) NE kap 7

Konkreta mål:

Efter genomgångna områden har du en god kunskap om hur klimat, vegetation hänger samman med inre aktivitet i och omkring jordskorpan.

Bedömning:

Jag kommer bedöma din förmåga att: 

koppla ihop ord och begrepp, händelser och platser samt dess påverkan på jorden och människan.

Undervisning:

Genomgångar och eget arbete. Muntlig aktivitet är viktigt om det rör ämnet.

 

 

 

Uppgifter

  • Prov: Geologiska hot

  • Klimatzoner

Kopplingar till läroplanen

  • Centralt innehåll
  • Jordens klimat- och vegetationszoner samt på vilka sätt klimatet påverkar människors levnadsvillkor.
    Ge  7-9
  • Klimatförändringar, olika förklaringar till dessa och vilka konsekvenser förändringarna kan få för människan, samhället och miljön i olika delar av världen.
    Ge  7-9
  • Fältstudier av natur- och kulturlandskap, till exempel av samhällsplanering i närsamhället.
    Ge  7-9
  • Sårbara platser och naturgivna risker och hot, till exempel översvämningar, torka och jordbävningar, och vilka konsekvenser det får för natur- och kulturlandskapet.
    Ge  7-9
  • På vilka sätt sårbara platser kan identifieras och hur individer, grupper och samhällen kan förebygga risker.
    Ge  7-9

Matriser

Ge
GA Geografi 7-9

E
C
A
GE-1. Samspelet mellan människa, samhälle och natur
Förmågan att resonera om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar. Att använda sina kunskaper om hur människa (varje enskild person och familjer etc.), samhälle (en liten by, Övre norrland, hela EU etc.) och natur (barrskogsbältet, vattnets kretslopp etc.) samspelar för att resonera om orsaker till (varför har det som skett hänt) konsekvenser av (det som skett, vad har det lett till?) befolkningsfördelning (i Bangladesh bor man väldigt tätbefolkat, i Norrlands inland är det glesbefolkat), migration (folkförflyttning), klimat (medelhavsklimat etc.), vegetation (ängsmarker, lövskog etc.) och klimatförändringar (stigande medeltemperaturer, smältande isar på polerna etc.) i olika delar av världen.
Eleven har grundläggande kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
Eleven har goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
Eleven har mycket goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
GE-2. Geografiska begrepp
Förmågan att använda geografiska begrepp. Att använda geografiska begrepp (vulkan, migration, hav, gradnät etc.) vid rätt tillfälle på ett korrekt sätt (kalla vulkaner för vulkaner, använda begreppet migration när det rör sig om folkförflyttningar etc.)
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
GE-4. Klimatförändringar
Förmågan att resonera om klimatförändringar och konsekvenser av dem. Att resonera om klimatförändringar (stigande medeltemperaturer, smältande isar på polerna etc.) och för resonemang om konsekvenserna (vad har detta lett till, vad kan det leda till) för människa, (varje enskild person och familjer etc.), samhälle (en liten by, Övre norrland, hela EU etc.) och natur (barrskogsbältet, vattnets kretslopp etc.).
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
GE-5. Källhantering
Förmågan att undersöka omvärlden med hjälp av geografiska källor och resonerar under det arbetet om källornas trovärdighet och relevans. Det som man kan använda sig av när man undersöker omvärlden är geografiska källor (kartböcker, SMHI etc.), teorier (den globala uppvärmningen, kontinentalplattornas rörelser etc.), metoder (avbilda verkligheten i kartform etc.) och tekniker (dra slutsatser om ett land utifrån befolkningsfördelningen). Dessutom resoneras om de olika källornas trovärdighet (går det att tro på det som står i kartboken, kan vi lita på det som lästs på Wikipedia?) och relevans (är en thailandssemester tillräcklig bra källa för att avgöra hur klimatet är i Thailand).
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt, samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt, samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
GE-6. Fältstudier
Förmågan att använda kartor och andra verktyg för att bedriva fältstudier. Genom att använda kartor och andra verktyg (kompass, landmärken) klarar eleven av att bedriva fältstudier (när man går ut i verkligheten för att göra observationer eller dra slutsatser).
Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett i huvudsak fungerande sätt.
Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett relativt ändamålsenligt sätt.
Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.
GE-8. Hållbarhetsfrågor
Förmågan att resonera om hållbarhetsfrågor och redogör för förslag på hur de skulle kunna lösas. Resonemangen rör ekologiska, (kommer det att finnas tillräckligt med sötvatten, se till så att inga djur blir utrotade etc.) ekonomiska (att transportera elektroniska komponenter ifrån Asien till Sverige är billigare än att gör allt direkt i Sverige etc.) och sociala (vad får det för effekt för människorna i ett låglöneland när vi efterfrågar billiga varor etc.) hållbarhetsfrågor. I de resonemang som förs om lösningar på dessa frågor vägs konsekvenser (vad har detta lett till, vad kan det leda till) för människa, (varje enskild person och familjer etc.), samhälle (en liten by, Övre norrland, hela EU etc.) och natur (barrskogsbältet, vattnets kretslopp etc.).
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för enkla och till viss del underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för välutvecklade och väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här: