Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet

Clio: Revolutioner

Skapad 2019-01-07 08:43 i Stordammens skola Uppsala
Grundskola 7 – 9 Historia
Du kanske har varit med om en situation då du har velat göra något som dina föräldrar har sagt nej till. Vid sådana tillfällen har du kanske blivit så arg att du har velat göra uppror – göra revolution. Syftet med det här arbetsområdet är att du ska få kunskaper i vad det finns för orsaker till att människor har gjort revolutioner genom historien samt vilka konsekvenser olika revolutioner har fått. Du ska också få möjlighet att jämföra några revolutioner med varandra för att dra slutsatser om vilka likheter och skillnader det finns mellan olika revolutioner.

Innehåll

Tid: vecka 3-9

Industriella revolutionen

Saker som du tar för givet hade inte funnits om det inte vore för den industriella revolutionen. Tänk bara på den teknik som du använder varje dag – din telefon, din dator eller bussen som du tog till skolan i morse.

I det här arbetsområdet får du studera den industriella revolutionen, en revolution som förändrade samhället i grunden. Du får studera orsakerna till revolutionen och hur revolutionen påverkade människorna under den här tidsperioden. Du får också diskutera och resonera kring hur den industriella revolutionen påverkar oss i dag. Förde revolutionen bara med sig positiva förändringar i samhället?

 Lärandemål

  • Jag kan beskriva orsaker till industriella revolutionen.
  • Jag kan förklara hur industrialiseringen påverkade olika människors liv.
  • Jag kan använda och förklara historiska begrepp, som revolution, klassamhälle, urbanisering och triangelhandel.
  • Jag kan diskutera hur industriella revolutionen har påverkat vår nutid.

Franska revolutionen

Den franska revolutionen bröt ut när det franska folket stormade fästningen Bastiljen. Kung Ludvig XVI fick meddelande om oroligheterna samma dag. I sin dagbok skrev han "ingenting". Med det syftade han på att han inte hade skjutit några djur på dagens jakttur. Tre och ett halvt år senare dömdes den jaktintresserade kungen till döden och avrättas med giljotin.

Vilka var orsakerna till att det blev revolution och att kungen miste livet? Vad var fel med Frankrike och hur landet styrdes? Det är frågor som du får svar på i det här arbetsområdet. Du får även diskutera franska revolutionens betydelse ur olika perspektiv.

Lärandemål

  • Jag kan redogöra för olika orsaker till den franska revolutionen.
  • Jag kan redogöra för olika följder av den franska revolutionen.
  • Jag kan resonera om hur historia används.
  • Jag kan använda historiskt källmaterial och dra enkla slutsatser från det.
  • Jag kan redogöra för vad som hände under den franska revolutionen.

 

 

Matriser

Hi
Kunskapkrav historia åk 7-9

F (insats krävs)
E
C
A
Tidsperioder
Eleven når ännu inte upp till alla delar i detta kunskapskrav för E.
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och ge­stalter under olika tidsperioder.
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
Samhällsförändringar, levnadsvillkor & handlingar
Eleven når ännu inte upp till alla delar i detta kunskapskrav för E.
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folk­mord.
Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl under­ byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.
Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl under­ byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.
Villkor och värderingar
Eleven når ännu inte upp till alla delar i detta kunskapskrav för E.
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
Undersöka utvecklingslinjer
Eleven når ännu inte upp till alla delar i detta kunskapskrav för E.
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa sam­band mellan olika tidsperioder.
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
Fortsätta utvecklingslinjer
Eleven når ännu inte upp till alla delar i detta kunskapskrav för E.
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
Använda källmaterial
Eleven når ännu inte upp till alla delar i detta kunskapskrav för E.
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla och till viss del under­byggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra utvecklade och relativt väl underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade och rela­tivt väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra välutvecklade och väl under­ byggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
Historians användning
Eleven når ännu inte upp till alla delar i detta kunskapskrav för E.
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning­ ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning­ ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
Historiska begrepp
Eleven når ännu inte upp till alla delar i detta kunskapskrav för E.
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här: