Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Terminsplanering
Innehåll
|
2 |
Kap: 3 Geometri: Cirklar, diameter, radie, omkrets, pi. Sid: 78-80, 89, 98-99 Arbetsblad |
|
3 |
Kap: 3 Geometri: Skala, naturlig storlek, förminskning, förstoring Sid: 81-83, 90-91 Arbetsblad |
|
4 |
Kap: 3 Geometri: Vinklar, vinkelsummor, vertikalvinklar, sidovinklar, yttervinklar Sid: 72-76, 86-87, 92-93 |
|
5 |
Kap: 3 Geometri: Kunskapsbedömning. Sid: Alla sidor i kapitlet. |
|
6 |
Kap: 4 Algebra: Likheter, Ekvationer, Sid: 106-109, 118-119 |
|
7 |
Kap: 4 Algebra: Variabler och uttryck, Förenkla uttryck Sid: 110-114, 120-123 |
|
8 |
Kap: 4 Algebra: Diagnos Vad är det du kan? Vad är det du behöver öva mer på? Sid: 116-117 Arbetsblad Repetera |
|
9 |
Sportlov |
|
10 |
Kap: 4 Algebra: Tolka uttryck, mönster Sid: 124-127 Arbetsblad Förberedelse inför kunskapsbedömning |
|
11 |
Kap: 4 Algebra: Problemlösning Sid: 128-131 Arbetsblad Förberedelse inför kunskapsbedömning |
|
12 |
Kap: 4 Algebra: Kunskapsbedömning Sid: Alla sidor i kapitlet |
|
13 |
Kap: 5 Bråk: Delar av det hela, Mer än en hel, Jämföra bråk Sid: 138-141, 152-155 |
|
14 |
Kap: 5 Bråk: Förkortning, Förlängning, Del av antal, Räkna ut delen, Addition och subtraktion av bråk, Decimalform Sid:142-148, 156-157 |
|
15 |
Kap: 5 Bråk: Diagnos Vad är det du kan? Vad är det du behöver öva mer på? Sid: 150-151, Arbetsblad Repetera. |
|
16 |
Påsklov |
|
17 |
Kap: 5 Bråk: Problemlösning med bråk Sid: 158-163 |
|
18 |
Kap: 5 Bråk: Kunskapsbedömning Sid: Alla sidor i kapitlet. |
|
19 |
Kap: 6 Procent:100%, 1%, 10%, Decimalform Sid: 170-175, 182-187 |
|
20 |
Kap: 6 Procent: Räkna med procent, höjning och sänkning Sid: 176-179, 188-189, |
|
21 |
Kap: 6 Procent: Förändringsfaktor, Räkna ut procenten, problemlösning Sid:190-197 |
|
22 |
Kap: 6 Procent: Kunskapsbedömning Sid: Alla sidor i kapitlet. |
|
23 |
Betygssättning.
|
|
24 |
Avslutning |
Matriser
Matematik år 7
| F | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
Begrepp
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt.
|
|
Metod
|
|
Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter med tillfredsställande resultat.
|
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga matematiska metoder med relativt god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter med gott resultat
|
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga och effektiva matematiska metoder med god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter med mycket gott resultat
|
|
Problemlösning
|
|
Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär.
|
Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett relativt väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassning till problemets karaktär.
|
Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassning till problemets karaktär.
|
|
Resonemang
|
|
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge förslag på alternativa tillvägagångssätt.
|
|
Kommunikation
|
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till syfte och sammanhang.
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycksformer med förhållandevis god anpassning till syfte och sammanhang.
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt och effektivt sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycksformer med god anpassning till syfte och sammanhang.
|
