Ämnen:
Samhällskunskap, Religionskunskap
·
Årskurs:
7 - 9
Strandängsskolan F-9, Båstad · Senast uppdaterad: 27 januari 2019
I detta område kommer vi att titta närmare på vad som kännetecknar en religion och varför vi kan räkna judendomen som en sådan. Vi kommer att titta på typiska drag för judendomen, vilka likheter och skillnader det finns gentemot andra religioner, hur det är att leva som jude i dagens samhälle men vi kommer också prata om- och diskutera vad som skapar våra identiteter och ta ställning i olika moraliska frågeställningar.
Under arbetets första veckor kommer ni arbeta med instuderingsuppgifter om religion i allmänhet och judendomen i synnerhet. Det blir dessutom genomgångar, filmer, övnings- och diskussionsuppgifter.
De sista två veckorna kommer ni att arbeta med en inlämningsuppgift. Här kommer ni på olika sätt få fördjupa er i olika frågor kopplade till judendomen. Till denna uppgift kommer ni även att få lov att söka användbar information i böcker och på nätet. Här ingår det även att vara källkritisk.
Den avslutande inlämningsuppgiften som ni arbetar med under temats sista veckor.
Genom undervisningen i ämnet religionskunskap ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att
DESSA FÖRMÅGOR KOMMER/KUNSKAPSKRAV KOMMER ATT BEDÖMAS
Kunskapskrav E |
Kunskapskrav C |
Kunskapskrav A |
Eleven har grundläggande kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna (Re1A) |
Eleven har goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna (Re1A) |
Eleven har mycket goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna (Re1A) |
och visar det genom att beskriva centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna. (Re1B) |
och visar det genom att förklara och visa på samband mellan centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna. (Re1B) |
och visar det genom att förklara och visa på samband och generella mönster kring centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna. (Re1B) |
Dessutom för eleven enkla resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar. (Re2)
|
Dessutom för eleven utvecklade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar. (Re2)
|
Dessutom för eleven välutvecklade och nyanserade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar. (Re2) |
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang. (Re3)
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang. (Re3) |
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang. (Re3)
|
Eleven kan också föra enkla resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som till viss del för resonemanget framåt. (Re4)
|
Eleven kan också föra utvecklade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt. (Re4)
|
Eleven kan också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt och fördjupar eller breddar det. (Re4) |
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang (Re5A) |
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang (Re5A) |
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra välutvecklade och väl underbyggda (Re5A) |
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett i huvudsak fungerande sätt (Re6A) |
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett relativt väl fungerande sätt (Re6A) |
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett väl fungerande sätt (Re6A) |
samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. (Re6B) |
samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. (Re6B) |
samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. (Re6B) |
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med enkla resonemang och till viss del underbyggda argument (Sh6A) |
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med utvecklade resonemang och relativt väl underbyggda argument (Sh6A) |
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med välutvecklade resonemang och väl underbyggda argument (Sh6A) |
och kan då i viss utsträckning växla mellan olika perspektiv. (Sh6B) |
och kan då i förhållandevis stor utsträckning växla mellan olika perspektiv. (Sh6B) |
och kan då i stor utsträckning växla mellan olika perspektiv. (Sh6B) |
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett i huvudsak fungerande sätt (Sh10A) |
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett relativt väl fungerande (Sh10A) |
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett väl fungerande sätt (Sh10A) |
och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. (Sh10B) |
sätt och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. (Sh10B) |
och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. (Sh10B) |
Att tänka på - När du för resonemang kring olika saker ska du framförallt tänka på att:
Efter arbetsområdet vill jag att du som elev utvärderar din insats i Unikum (frågor i kommentarsfältet under planeringen) och det kommer även jag göra. Dels genom att i matriserna på unikum markerar hur långt du kommit på respektive kunskapskrav som vi har arbetat med, dels genom en motiverande och framåtsyftande kommentar.
Innehåller inga läroplanspunkter
Innehåller inga uppgifter