Åldrar:
1 - 3
Kattfoten, Dibber Sverige AB · Senast uppdaterad: 6 maj 2019
Väcka nyfikenhet för odling och hur man kan använda återvinningsmaterial i samband med odling.
Dibbers planeringsmall för undervisning
Bilden ovan är från Skolverkets stödmaterial "Kvalitetsarbete i praktiken". Bilden visar de olika steg en undervisningsprocess ska genomgå, samt den ständigt pågående processen som inte har något slut.
Klicka här om du vill läsa "Kvalitetsarbete i praktiken".
1. Undervisningsplanering
En undervisningsplanering ska besvara alla dessa frågor
Vad ska läras ut? (vilka läroplansmål siktar ni mot? Max 2-3 mål per pedagogisk planering) öka förståelsen för odlingsprocess. Få följa utvecklingen av odlingen.
Varför? (syfte med undervisningen)
Uppmärksamma barnen på de olika odlingsstegen.
Hur ska undervisningen genomföras? (didaktik, metod, finns det några teorier ni lutar er emot?) Förberedelse av material, så som såjord, bönor, toarullar och vatten. Dela in barngruppen i mindre grupper där barnen ges tid och utrymme för odling och samtal med varandra och pedagog runt odlingsexperimentet.
Hur ska reflektion tillsammans med barnen organiseras?
Dokumentera odlingstillfället och under växtprocessen och återkoppla genom dokumentationen.
För vem/vilka ska undervisningen genomföras?
För alla barn som vill delta.
Av vem? (vem ansvarar för genomförande, dokumentation med mera)
Arbetslaget. Dokumentationen görs främst av barnen i form av bilder.
Vad är målet med undervisningen? (mål/delmål som är mätbara)
Öka barnens förståelse för växtprocesser samt uppleva glädjen i den processen.
_____________________________________________________________________
2. Reflektion
Reflektion är att lägga alla tankarna på ”bordet”
Reflektionsfrågor att utgå ifrån – välj ut de som är relevanta för detta tillfälle;
Vilka tecken ser vi på att barnen lär sig det avsedda?
_________________________________________________________________________________________
3. Analys
Analys är att se mönster och dra slutsatser utifrån reflektionen ”det som ligger på bordet”
Analysfrågor att ställa er;
Vilka generella mönster kan vi se utifrån ”det som ligger på bordet” - reflektionen?
Vad har vi uppnått i förhållande till uppsatta mål?
Vad behöver utvecklas för att öka måluppfyllelsen?
_________________________________________________________________________________________
4. Nästa steg
Svaren på dessa frågor blir en del av underlaget för fortsatt undervisningsplanering utifrån er analys
Läroplan (3)
tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld,
utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap,
Innehåller inga matriser
Innehåller inga uppgifter