Skolbanken Logo
Skolbanken

Åldrar:

1 - 3

bajsodling

Kattfoten, Dibber Sverige AB · Senast uppdaterad: 6 maj 2019

Väcka nyfikenhet för odling och hur man kan använda återvinningsmaterial i samband med odling.

Dibbers planeringsmall för undervisning

 

Bilden ovan är från Skolverkets stödmaterial "Kvalitetsarbete i praktiken". Bilden visar de olika steg en undervisningsprocess ska genomgå, samt den ständigt pågående processen som inte har något slut.

Klicka här om du vill läsa "Kvalitetsarbete i praktiken".

 

 

1. Undervisningsplanering

En undervisningsplanering ska besvara alla dessa frågor

 

  • Vad ska läras ut? (vilka läroplansmål siktar ni mot? Max 2-3 mål per pedagogisk planering)             öka förståelsen för odlingsprocess. Få följa utvecklingen av odlingen.

  • Varför? (syfte med undervisningen)

Uppmärksamma barnen på de olika odlingsstegen.

  • Hur ska undervisningen genomföras? (didaktik, metod, finns det några teorier ni lutar er emot?)     Förberedelse av material, så som såjord, bönor, toarullar och vatten.  Dela in barngruppen i mindre grupper där barnen ges tid och utrymme för odling och samtal med varandra och pedagog runt odlingsexperimentet.

  • Hur ska reflektion tillsammans med barnen organiseras? 

Dokumentera odlingstillfället och under växtprocessen och återkoppla genom dokumentationen. 

  • För vem/vilka ska undervisningen genomföras?

För alla barn som vill delta.

  • Av vem? (vem ansvarar för genomförande, dokumentation med mera)

Arbetslaget. Dokumentationen görs främst av barnen i form av bilder.

 

Reflektionsfrågor att utgå ifrån – välj ut de som är relevanta för detta tillfälle;

 

    • Hur går det? Hur gick det?
    • Varför tror du att det blir/blev så?
    • Vad fångar barnens intresse?
    • Vilka lärstrategier använder barnen?
    • Vilka reflektioner gör barnen?
    • Vilka tecken ser vi på att barnen lär sig det avsedda?

    • Var det något som begränsade barnens val, intresse och lärande? (pga kön, könsindentitet, funktionsvariation, etnisk tillhörighet, ålder, trosuppfattning eller sexuell läggning?)
    • Hur påverkar ert förhållningssätt undervisningen?

 

_________________________________________________________________________________________

 

 

3. Analys

Analys är att se mönster och dra slutsatser utifrån reflektionen ”det som ligger på bordet”

 

Analysfrågor att ställa er;

 

  • Vilka generella mönster kan vi se utifrån ”det som ligger på bordet” - reflektionen?

  • Vad har vi uppnått i förhållande till uppsatta mål?

  • Vad behöver utvecklas för att öka måluppfyllelsen?

 

_________________________________________________________________________________________

 

 

4. Nästa steg

Svaren på dessa frågor blir en del av underlaget för fortsatt undervisningsplanering utifrån er analys

 

    • Vad blir ett meningsfullt nästa steg för barnen utifrån nuläget?
    • Vilka fler uttryckssätt kan vi erbjuda barnen?
    • Hur kan vi utmana ytterligare med material och lärmiljö?
    • Hur säkerställer vi att alla barn får inflytande över och utrymme i utbildningen?
    • Vad/vilken kunskap behöver pedagogen söka för att komma vidare?
    • Hur kan vi få vårdnadshavarna delaktiga i förskolans utbildning?

 


 


Läroplanskopplingar

tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld,

utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,

utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap,

Matriser i planeringen

Innehåller inga matriser

Uppgifter

Innehåller inga uppgifter

Varför Skolbanken?

Alla delar med alla

Planeringar i Unikum

Vem driver Skolbanken och varför?

Vem äger materialet?

Hjälp och support

Academy

FAQ

Ge oss feedback