Nya spårket lyfter E |
|||||
Observationspunkt E Läsa
Eleven börjar använda kunskap om ords betydelser och texters innehåll
för att berika sitt samtal om texter
|
Eleven börjar använda centrala ämnesspecifika ord och begrepp som förekommer i skolans sakprosatexter i samtal om dessa texter
|
Eleven börjar förstå hur ords och begrepps nyanser och värdeladdning kan påverka tolkning av texters innehåll och budskap
|
Eleven börjar jämföra och göra skillnad mellan uttalade och underliggande budskap i lästa texter
|
Eleven väljer ut central information ur ett par källor och
argumenterar för och emot informationens
användbarhet
|
Eleven är på god väg att göra enkla funktionella sammanfattningar
av helheten i det lästa och reflekterar över
innehållet utifrån egna erfarenheter
|
---|---|---|---|---|---|
Eleven använder kunskap om texters uppbyggnad, layout och komposition
för att fördjupa förståelsen
|
Eleven använder bilder, tabeller, diagram och andra
illustrationer för tolkning av innehåll och budskap
|
använder olika texters, såväl skönlitteratur som
sakprosa, språkliga drag och typiska uppbyggnad
för tolkning av innehåll och budskap
|
|
|
|
Eleven läser längre texter med flyt och är på god väg att anpassa användningen
av förståelsestrategier beroende på såväl syfte som typ av text
|
Eleven läser med flyt skönlitteratur och poesi
|
Eleven läser med flyt sakprosa som används i skolans
olika ämnen
|
Eleven är på god väg att anpassa användningen av lässtrategier
beroende på såväl syfte med läsningen
som vilken typ av text som läses, dvs. anpassning till
textens syfte, dess språkliga drag och uppbyggnad
|
Eleven rättar sig själv vid läsning
|
Eleven har börjat beskriva sin upplevelse av läsningen
|
Observationspunkt E skriva
Eleven följer de vanligaste reglerna för såväl stavning som meningsbyggnad
och interpunktion samt tar stöd av olika hjälpmedel vid skrivande
|
Eleven stavar dubbeltecknade och ljudstridigt stavade
ord som följer huvudregeln rätt
|
Eleven följer grundläggande regler för ord- och
meningsbyggnad med få undantag
|
Eleven använder olika skiljetecken rätt
|
Eleven använder planeringsstöd, ordböcker respektive
ordbehandlingens stavningsprogram samt prövar att
använda grammatikprogrammet och synonymprogrammet som stöd i skrivandet och vid redigering av texter
|
|
Eleven använder oftast olika texttypiska drag vid skrivande och bearbetar
sina texter med stöd av andras råd
|
Eleven skriver berättande texter och prövar olika texttypiska
drag som gestaltande miljö- och personbeskrivningar,
dialog, stegrande händelseförlopp, parallellhandling,
tillbakablickar och avslutning
|
Eleven börjar föra enkla resonemang om användbarheten
av information som hämtats från några olika källor
vid skrivandet
|
Eleven börjar använda ämnesspecifika ord på ett funktionellt
sätt
|
Eleven läser kamraters texter och ger enkel respons
på innehåll och form
|
Eleven bearbetar texters innehåll och form med stöd av
andras råd
|
Eleven försöker anpassa sin text för olika syften och mottagare
|
Eleven skriver olika texter med begripligt innehåll och
med läslig handstil och med digitalt verktyg
|
Eleven försöker anpassa sitt skrivande för olika syften
och mottagare
|
Eleven visar insikt om hur syftet med texten präglar
innehållet
|
Eleven visar insikt om när innehållet måste utvecklas
för att förstås av en mottagare
|
Eleven använder bilder och ljud för att förstärka och
levandegöra den skrivna texten
|