Åsö Grundskola 9c Tunnelbaneberättelse

Trubbel i tunnelbanan.
Planering svenska 9c
HT2019

Planering svenska 9c HT2019

Trubbel i tunnelbanan

Att bygga en skönlitterär berättelse.

400 min, c:a

 

Jag läste tidningen och fann en notis direkt ur storstadsdjungeln. 50 människor fast tillsammans i en tunnelbanevagn – vilken bra ide till en film, en pjäs, en bok etc. I ert fall blir det en novell.

 Använd notisen som utgångspunkt – skriv berättelsen om vad som hände.

 Innehåll

–Vad är det vi ska göra?

   Ni ska skriva en berättelse. Ni ska planera först (tankekarta/stolpar etc). Ni ska läsa gamla elevtexter för inspiration. Ni ska arbeta med berättelsen på lektionerna men skriva klart den och skriva rent den hemma i lugn och ro.

	Måndag	torsdag	fredag
34		Lektion 1, tor 28 aug, 60: Om vad som händer under årskurs 9. Vi pratar tunnelbana. Vi hittar på dramatiska och odramatiska händelser.	Lektion 2, fre 23 aug, 50: Ni berättar dramatiska och odramatiska händelser för varandra. Genomgång av riktigt bra slut, sedan läser ni och jobbar själva.
35	Lektion 3, mån 26 aug, 50: Om vad en bra berättelse bör innehålla. Jobba själva.	Lektion 4, tor 29 aug, 60: Ni läser exempeltexter på olika betygsnivåer och diskuterar.	Lektion 5, fre 30 aug, 50: Något inspirerande filmklipp och sedan läser ni och jobbar själva.
36	Lektion 6, mån 2 sep, 50: Något inspirerande filmklipp .Jobba själva.	Lektion 7, tor 5 sep, 60: Ni ser en film som ni får återberätta.	Lektion 8, fre 6 sep, 50: Något inspirerande filmklipp. Jobba själva.

Minst fem handskrivna sidor med normalstora bosktäver. Högst fem dataskrivna sidor storlek 12.

Lämna in färdig berättelse måndag 9:

Bedömning

 – hur din berättelse om trassel i T-banan ska bedömas:

På Skolverkets hemsida står mål och betygskriterier för ämnet svenska:

 

http://www.skolverket.se/forskola-och-skola/grundskoleutbildning/laroplaner/grundskolan/svenska

 

Vad som står:                                                                  Vad det betyder för din text:

E: Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer. De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med enkel uppbyggnad.. D: Betyget D innebär att kunskapskraven för betyget E och till övervägande del för C är uppfyllda. C: Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning samt relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer. De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med relativt komplex uppbyggnad. B: Betyget B innebär att kunskapskraven för betyget C och till övervägande del för A är uppfyllda. A:. De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med komplex uppbyggnad.

Det du skriver ska likna språket och formen i skönlitterära böcker. E ska vara som  Sune, A ska vara som vuxenböcker. Du ska använda många och precisa ord för det du vill uttrycka. E är ”glad och lycklig”, A är ”upprymd och euforisk”. Om du i din berättelse lyckas måla upp en detaljerad och klarsynt bild av verkligheten, så rycker det betyget uppåt. ”Vi satt på ett fik och pratade, jag kollade in en snygg kille” är E. Det var tidig fredagskväll på Götgatan. Vi satt på ett fik och tittade ut över rusningstrafiken. Människor skyndade hit och dit för att hinna göra de sista ärendena innan de åkte hem till sin förort. I bilarna satt irriterade människor och svor över att de inte åkt den halvtimma tidigare som de planerat…” är A. Om du låter olika sorters människor tala olika sorters språk visar du prov på detta… Om lodisen säger: ”Tira, vilka brallisar…” och den åldrade disponenten från Djursholm säger; ”Det var mig för bövelen paranta damer…”, är det A.

 

Lite mer för den som ännu är osäker:

A: Komposition: Början och slutet hänger ihop, i slutet återkommer och utvecklas teman

                                   som lagts ut tidigare i berättelsen.

           Språk: Korrekt skriftspråk, speciellt utvalda, ovanliga ord, bildspråk, experiment med

           ord och uttryck.

E: Komposition: En lång radda händelser (kronologiskt) som visserligen leder åt samma håll,

                            Men inga glimtar i början av sånt som återkommer som en del i

                             upplösningen.

    Språk: Talspråk. De vanligaste orden. De enklaste meningsformerna.

 

Alla betygsgränser är suddiga, eftersom begreppen, orden är suddiga. Gör ditt bästa och se hur långt det tar dig.

 

 

”50 T-banepassagerare fast i ett garage i Sätra

Sätra Ett 50-tal passagerare på T-banan på väg till Ropsten satt i går förmiddag i ett garage vid Sätra i nära en halvtimme. Tåget skulle tömmas på grund av ett vagnfel, men högtalarsystemet fungerade inte i en av vagnarna och föraren kontrollerade aldrig att tåget verkligen tömts. När misstaget upptäcktes slussades passagerarna vidare med buss.    (Metro)”

Arbetsblad

Centralt innehåll

   Här har vi det centrala innehåll läraren ska lära ut. Säg till ifall jag missat nåt. Ifall du infogar de här företeelserna i ditt arbete, så är det förmodligen just sånt som ger dig ett bra betyg.

Läsa och skriva

Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag.

q Du har skrivit en berättelse.

 

Olika sätt att bearbeta egna texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.

q Du har läst igenom din text och skrivit om den och förbättrat den några gånger.

 

Språkets struktur med stavningsregler, skiljetecken, ordklasser och satsdelar.

Ordböcker och andra hjälpmedel för stavning och ordförståelse.

q Du har läst igenom din text och försökt upptäcka stavfel, kollat upp stavning när du är osäker. Du här läst din text lågt för dig själv för att upptäcka var punkt och komman ska vara.

 

Berättande texter och sakprosatexter

 

Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i skönlitteratur för ungdomar och vuxna. Parallellhandling, tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar, inre och yttre dialoger.

q Du har försökt få in i din berättelse:

                                                                  q Miljöbeskrivningar

                                                                   q Tillbakablickar                                  

                                                                   q Personbeskrivningar

                                                                    q Yttre dialoger

                                                                    q Inre dialoger

                                                                    q Parallellhandling

Språkbruk

 

Ord och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.

Skillnader i språkanvändning beroende på i vilket sammanhang, med vem och med vilket syfte man kommunicerar.

q Du försöker välja ord som passar för att beskriva en stämning, arga ord när någon är arg t.ex. Olika språk i dialoger, som i den vanliga texten. Barn har andra ord än vuxna t.ex.