Projektarbete Kompisrelationer 2019/2020

Projektarbete: Kompis projekt.

Var är vi?

Hjälpfrågor: Samlad beskrivning av nuläget. Till exempel utifrån den dokumentation som vi har. Var befinner vi oss i förhållande till de nationella målen inom utvecklingsområdet?

Vart är vi pedagoger:
Just nu är vi precis klara med nästan alla inskolningar, så vi jobbar hårt med att skapa en vi känsla i barngruppen

Vart är barngruppen:
Barnen håller på att finna sin plats i barngruppen och bland oss pedagoger. 

Vart ska vi?

Hjälpfrågor: Vika mål ska vi arbeta mot inom utvecklingsområdet? Vad vill vi att barnen ska upptäcka/utveckla? Vilka av läroplanens mål är kopplade till utvecklingsområdet?

Vart ska vi pedagoger:
Vi vill först att barnen ska finna sin vi-känsla och sedan vill vi finna ett område som intresserar barngruppen så att vi kan på börja ett projekt som intresserar barnen i gruppen. Pågående projekt som är kompis projekt,  är något som vi alltid börjar med för att skapa en grupp och ett vi-känsla i gruppen.

Vart ska barngruppen:
Barngruppen ska få finna sig i verksamheten sedan ska vi scanna av vilka intressen det finns bland barnen. Så vi kan tillsammans med dem starta ett projekt som de finner är intressant. Men första delen kommer bestå av kompis projekt, det är något som är viktigt att börja varje höst med för att vi vill hjälpa barnen att skapa en vi-känsla och skapa trygghet tillsammans med dem.

Barnen har många nya kontakter som de ska skapa, alla barn på avdelningen, pedagoger på avdelningen och i huset, vikarier och alla vårdnadshavare som kommer och går i verksamheten.

Hur gör vi?

Vilka arbetssätt och metoder ska användas? Hur gör vi barnen delaktiga i processen? Hur dokumenterar vi processen?

Hur gör vi pedagoger:
Vi startar alltid hösten med kompis projekt. Detta för att barnen ska skapa kontakt med varandra och med oss pedagoger. De aktiviteter som planeras kommer barnen delas in i olika grupper för att lära känna varandra och vi pedagoger få se hur samarbetet blir i de olika grupperna. Så vi får kännedom vart vi ska hjälpa barnen vidare i deras kontaktnät.

Hur gör barngruppen:
Barnen får möjlighet att skapa nya kontakter med andra barn när vi blandar grupperna. Vi gör detta för att barnen ska få möjlighet att känna alla barn som finns på Musslan och att barnen får möjlighet att skapa en kontakt med pedagogerna som arbetar på Musslan. Vi planerar aktiviteter som barnen får göra tillsammans, som t.ex dansa, måla, gå till lekparken/skogen, skapa m.m.

Hur blev det?

Hjälpfrågor: Hur blev det gentemot de nationella målen, de genomförda insatserna och de förväntade effekterna? Vad visar barnen intresse för? Hur vet vi det? Vilka lärprocesser är barnen inne i? Hur tar vi processen vidare?

Hur blev det för oss pedagoger och för barngruppen:
Det har varit mycket byten på personal på avdelningen, många vikarier har vistas på avdelningen under höstterminen och vårterminen. Sen under vårterminen kom covid-19 och då skulle pedagoger och barn stanna hemma vid minsta lilla förkylnings symtom, och i april bestämdes det att vi ska vara ute så mycket det går. Inne vid frukost, lunch och sovning annars ute.

Kompis temat har vi jobbat med under hela året, på grund av att det tog tid att få en trygg barngrupp. 
Att det blivit en trygg barngrupp märks genom att barnen trivs med varandra och oss pedagoger, de frågar efter individerna som inte är på plats och saknar varandra. 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• barnen får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde,
• tillämpa ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar,
• utveckla normer och förhållningssätt för arbetet och samvaron i barngruppen
• visa respekt för individen och medverka till att skapa ett demokratiskt klimat, där barnen får möjlighet att känna samhörighet och utveckla ansvar och solidaritet
• stimulera barnens samspel samt hjälpa och stödja dem att bearbeta konflikter, reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra,
• uppmärksamma och problematisera etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• uppmärksamma barnen på att människor kan ha olika värderingar som styr deras uppfattningar och handlingar och samtidigt förankra de grundläggandena värdena, och
• samarbeta med vårdnadshavare, samt diskutera regler och förhållningssätt i förskolan med vårdnadshavare, för att främja barnets utveckling till en ansvarskännande människa och samhällsmedlem
• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,
• får förutsättningar för att utvecklas, leka och lära och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga,
• upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,
• får nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya erfarenheter och kunskaper,
• verka för en god och tillgänglig miljö för omsorg, lek, rörelse, utveckling och lärande,
• utmana barnens nyfikenhet och förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik,
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och
• får ett reellt inflytande över arbetssätt och innehåll.
• främja barnens förmåga att vara delaktiga och utöva inflytande över sin utbildning,
• respektera varje barns rätt att uttrycka sina åsikter med olika uttrycksformer samt säkerställa att barnens uppfattningar och åsikter tas tillvara och kommer till uttryck i utbildningen,
• främja barnens förmåga att ta ansvar för sig själva och för samvaron i barngruppen,
• säkerställa att alla barn får lika stort inflytande över och utrymme i utbildningen oavsett könstillhörighet, och
• förbereda barnen för delaktighet och ansvar och för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle.
• kontinuerligt och systematiskt följa, dokumentera och analysera varje barns utveckling och lärande för att göra det möjligt att följa barns förändrade kunnande samt utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål
• följa upp och utvärdera hur barnen har möjlighet till inflytande över utbildningen samt hur utbildningen tar tillvara barnens behov, intressen, uppfattningar och åsikter,
• samverka i arbetet med aktiva åtgärder för att förebygga diskriminering och kränkande behandling,
• svenskt teckenspråk, om barnet har hörselnedsättning, är dövt eller av andra skäl har behov av teckenspråk,