👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
SO
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/harryda/onneredsskolan/emanuelfjellberg/4886149515_9e816890-9b99-41a7-86a5-fea6ce86d783.png
Skapad 2019-09-03 19:15
i Önnerödsskolan Härryda
unikum.net
Grundsärskola
4 – 6
Samhällsorienterande ämnen
Planering SO höstterminen -19
Innehåll
Lag och rätt
Varför finns det lagar?
Vad är det för skillnad mellan lag och regel?
Vad är ett brott?
Varför begår människor brott?
Vad är polisens uppgift?
Mänskliga rättigheter
Vad är FN?
Vilka rättigheter har vi?
Vilka skyldigheter?
Vad är Barnkonventionen?
Vilka rättigheter har du som barn?
Hur lever barn i andra länder?
3 Världsreligioner
Vi kommer att lära oss om Kristendom, Judendom och Islam genom att läsa och titta på film.
Vad är religion?
Vad betyder religion för olika människor?
Vad finns det för likheter och skillnader?
Helig skrift?, symbol?, högtider?, platser, byggnader?
Nyheter
Vi följer nyheter som är aktuella för barn varje vecka. Det ger oss möjlighet att träna oss på omvärldsuppfattning, livsfrågor, miljö, normer och regler, kartor m.m.
Undervisning
Vi kommer lära oss genom att:
Vi har genomgångar där vi diskuterar, jämför likheter och skillnader, ställer frågor och svarar på frågor.
Läser faktatexter och ser på film.
Arbetar med skrivuppgifter och dokumenterar det vi lär oss.
Bedömning
Jag bedömer din förmåga att:
Kunna delta i diskussioner och svara på frågor.
Förstå och använda dig av de ord och begrepp du lärt dig.
Vara delaktig i att dokumentera och genomföra skrivuppgifter.
Kopplingar till läroplanen
- Centralt innehåll
-
Livsfrågor med betydelse för eleven, till exempel gott och ont, rätt och orätt, kamratskap, könsroller, jämställdhet och relationer.SO 4-6
-
Konsekvenser av egna och andras handlingar och ställningstaganden.SO 4-6
-
Normer och regler i elevens livsmiljö, till exempel i digitala miljöer och i sportsammanhang.SO 4-6
-
Vad demokrati är och hur demokratiska beslut fattas i skolan. Hur möten, till exempel klassråd, organiseras och genomförs.SO 4-6
-
Kristendomens betydelse för värderingar och kultur i det svenska samhället förr och nu. Några kristna högtider och några av de vanligaste psalmerna.SO 4-6
-
Samhällsfunktioner och samhällsservice i närsamhället, till exempel räddningstjänst, sjukvård, fritids- och kulturutbud.SO 4-6
-
Religiöst motiverade levnadsregler, ritualer, högtider, symboler och berättelser inom kristendom, judendom och islam.SO 4-6
-
Grundläggande mänskliga rättigheter så som alla människors lika värde samt barnets rättigheter i enlighet med konventionen om barnets rättigheter (barnkonventionen)SO 4-6
-
Aktuella samhällsfrågor som är betydelsefulla för eleven.SO 4-6
-
Tidslinjer. Begreppen dåtid, nutid och framtid.SO 4-6
-
Metoder för att söka information från olika källor såväl med som utan digitala verktyg.SO 4-6
-
Ord, begrepp och symboler inom de samhällsorienterande ämnena för att till exempel samtala om samhällsfrågor.SO 4-6
Matriser
SO 4-6 grundsärskolan
Att leva tillsammans |
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|
|
|
Eleven kan ge exempel på **enstaka** elevnära normer och regler och **bidrar** till resonemang om varför de kan behövas.
|
Eleven kan ge exempel på elevnära normer och regler och för **enkla** resonemang om varför de kan behövas.
|
Eleven kan ge exempel på elevnära normer och regler och för **välutvecklade** resonemang om varför de kan behövas.
|
|
|
Eleven kan också **medverka** i att beskriva demokratibegreppet, barnkonventionen och de grundläggande mänskliga rättigheterna.
|
Eleven kan också på ett **delvis fungerande** sätt beskriva demokratibegreppet, barnkonventionen och de grundläggande mänskliga rättigheterna.
|
Eleven kan också på ett **väl fungerande** sätt beskriva demokratibegreppet, barnkonventionen och de grundläggande mänskliga rättigheterna
|
|
|
Dessutom kan eleven samtala om livsfrågor med betydelse för eleven genom att **bidra** till att ställa frågor, framföra åsikter och ge exempel på någon handling och dess konsekvens.
|
Dessutom kan eleven samtala om livsfrågor med betydelse för eleven genom att ställa frågor och framföra åsikter på ett **delvis fungerande** sätt samt ge exempel på handlingar och deras konsekvenser.
|
Dessutom kan eleven samtala om livsfrågor med betydelse för eleven genom att ställa frågor och framföra åsikter på ett **väl fungerande** sätt samt ge exempel på handlingar och deras konsekvenser.
|
Att leva i Sverige |
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|
|
Eleven kan **bidra** till resonemang om hemortens historia utifrån olika slags skildringar av människors levnadsvillkor under olika perioder.
|
Eleven kan föra **enkla** resonemang om hemortens historia utifrån olika slags skildringar av människors levnadsvillkor under olika perioder.
|
Eleven kan föra **välutvecklade** resonemang om hemortens historia utifrån olika slags skildringar av människors levnadsvillkor under olika perioder.
|
|
|
Eleven kan **medverka** i att jämföra och beskriva kristendomens betydelse för traditioner och vardagsliv i det svenska samhället förr och nu.
|
Eleven kan på ett **delvis fungerande** sätt jämföra och beskriva kristendomens betydelse för traditioner och vardagsliv i det svenska samhället förr och nu.
|
Eleven kan på ett **väl fungerande** sätt jämföra och beskriva kristendomens betydelse för traditioner och vardagsliv i det svenska samhället förr och nu.
|
|
|
Dessutom **bidrar** eleven till resonemang om förutsättningar för befolkning och bebyggelse i Sverige.
|
Dessutom för eleven **enkla** resonemang om förutsättningar för befolkning och bebyggelse i Sverige.
|
Dessutom för eleven **välutvecklade** resonemang om förutsättningar för befolkning och bebyggelse i Sverige.
|
|
|
Dessutom ger eleven exempel på samhällsfunktioner och samhällsservice och **bidrar** till resonemang om hur de kan användas.
|
Dessutom ger eleven exempel på samhällsfunktioner och samhällsservice och för **enkla** resonemang om hur de kan användas.
|
Dessutom ger eleven exempel på samhällsfunktioner och samhällsservice och för **välutvecklade** resonemang om hur de kan användas.
|
Att leva i världen |
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|
|
Vid jämförelser mellan kristendomen och någon annan världsreligion **bidrar** eleven till resonemang om heliga platser, ritualer och levnadsregler och ger exempel på någon likhet och olikhet.
|
Vid jämförelser mellan kristendomen och någon annan världsreligion för eleven **enkla** resonemang om heliga platser, ritualer och levnadsregler och ger exempel på likheter och olikheter.
|
Vid jämförelser mellan kristendomen och någon annan världsreligion för eleven **välutvecklade** resonemang om heliga platser, ritualer och levnadsregler och ger exempel på likheter och olikheter.
|
|
|
I samtal om miljöfrågor med betydelse för eleven kan eleven **bidra** till att ge förslag på olika val som kan bidra till hållbar utveckling.
|
I samtal om miljöfrågor med betydelse för eleven kan eleven ge **enkla** och **delvis underbyggda** förslag på olika val som kan bidra till hållbar utveckling.
|
I samtal om miljöfrågor med betydelse för eleven kan eleven ge **välutvecklade** och **väl underbyggda** förslag på olika val som kan bidra till hållbar utveckling.
|
Att undersöka verkligheten |
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|
|
Med hjälp av tidslinjer visar eleven på någon tidsperiod och **bidrar** till resonemang om forntiden.
|
Med hjälp av tidslinjer visar eleven på tidsperioder och för **enkla** resonemang om forntiden.
|
Med hjälp av tidslinjer visar eleven på tidsperioder och för **välutvecklade** resonemang om forntiden.
|
|
|
Eleven kan **medverka** i att hämta information om samhället från givna källor och **bidrar** till resonemang om informationens användbarhet.
|
Eleven kan på ett **delvis fungerande** sätt hämta information om samhället från givna källor och för då **enkla** resonemang om informationens användbarhet.
|
Eleven kan på ett **väl fungerande** sätt hämta information om samhället från givna källor och för då **välutvecklade** resonemang om informationens användbarhet.
|
|
|
Eleven kan **medverka** i att använda kartor och andra källor för att orientera sig och för att visa på någon plats och något land med betydelse för eleven.
|
Eleven kan använda kartor och andra källor på ett **delvis fungerande** sätt för att orientera sig och för att visa på platser och länder med betydelse för eleven.
|
Eleven kan använda kartor och andra källor på ett **väl fungerande** sätt för att orientera sig och för att visa på platser och länder med betydelse för eleven.
|
|
|
Eleven **medverkar** också i att genomföra enkla fältstudier i natur- och kulturlandskap.
|
Eleven genomför också enkla fältstudier i natur- och kulturlandskap på ett **delvis fungerande** sätt.
|
Eleven genomför också enkla fältstudier i natur-och kulturlandskap på ett **väl fungerande** sätt.
|
Ämnesspecifika begrepp |
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|
|
Eleven kan använda **enstaka** ämnesspecifika ord, begrepp och symboler i resonemang om samhällsfrågor och i utvärdering av arbetsprocesser.
|
Eleven kan använda **några** ämnesspecifika ord, begrepp och symboler på ett **delvis ändamålsenligt** sätt i resonemang om samhällsfrågor och i utvärdering av arbetsprocesser.
|
Eleven kan använda **några** ämnesspecifika ord, begrepp och symboler på ett **ändamålsenligt** sätt i resonemang om samhällsfrågor och i utvärdering av arbetsprocesser.
|
