👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Symaskinsövning/pennskrin
Innehåll
|
VAD ska jag lära mig? |
HUR ska jag lära mig? |
HUR ska jag visa vad jag lärt mig och VAD kommer att bedömas? |
|
Jag ska repetera symaskinen och dess inställningar.
Jag kommer att få lära mig sy en dragkedja.
Jag kommer att träna på att, klippa, mäta, nåla och att sy på maskin Jag kommer få träna på att använda strykjärnet och dess inställningar.
Jag kommer träna på att följa en arbetsbeskrivning.
Jag ska träna på att planera, genomföra och utvärdera mitt arbete.
|
Jag får muntliga och skriftliga instruktioner av min lärare om vad jag ska tänka på när jag syr mitt pennskrin
Jag ska träna på maskinsömnad och att använda strykjärnet.
Jag ska lära mig att använda olika muntliga och skriftliga arbetsbeskrivningar/instruktioner.
Jag ska träna på att använda olika begrepp /slöjdord när jag skriver om mitt arbete.
Vi pratar om materialen och deras egenskaper.
|
Genom att visa hur jag arbetar efter instruktioner
Genom att visa att jag kan använda redskap och symaskinen på ett säkert sätt
Visa att jag tar ansvar och tar egna initiativ i mitt arbete
Visa att jag kan hjälpa till att utveckla idéer i mitt arbete med pennskrinet.
Hur jag skriver och värderar mitt arbete i loggboken och använder de begrepp/slöjdord jag lärt mig under arbetet
|
Uppgifter
-
Repetion symaskin- provlapp
-
Pennskrin
Kopplingar till läroplanen
- Centralt innehåll
-
Metall, textil och trä. Materialens egenskaper, deras användningsområden och kombinationsmöjligheter med varandra och med andra material, till exempel nyproducerade och återanvända material. Hur material kan kombineras med digital teknik.Sl 4-6
-
Handverktyg, redskap och maskiner, hur de benämns och hur de används på ett säkert och ändamålsenligt sätt.Sl 4-6
-
Några former av hantverkstekniker, till exempel virkning och urholkning. Begrepp som används i samband med de olika teknikerna.Sl 4-6
-
Två- och tredimensionella skisser, modeller, mönster och arbetsbeskrivningar, såväl med som utan digitala verktyg. Hur de kan läsas, följas och kopplas till matematiska beräkningar.Sl 4-6
-
Slöjdarbetets olika delar: idéutveckling, överväganden, framställning och värdering av arbetsprocessen. Hur delarna i arbetsprocessen samverkar till en helhet.Sl 4-6
-
Undersökande av olika materials och hantverksteknikers möjligheter.Sl 4-6
-
Dokumentation av arbetsprocessen i ord och bild, såväl med som utan digitala verktyg.Sl 4-6
-
Hur olika kombinationer av färg, form och material påverkar slöjdföremåls estetiska uttryck.Sl 4-6
-
Hur symboler och färger används inom barn- och ungdomskulturer och vad de signalerar.Sl 4-6
-
Slöjdverksamhetens betydelse för individen och samhället, historiskt och i nutid.Sl 4-6
-
Resurshushållning, till exempel genom reparationer och återanvändning av material.Sl 4-6
Matriser
Textilslöjd åk 6
| Lägre nivå | -------------------> | Högre nivå | |
|---|---|---|---|
|
Användande av utrustning
|
I arbetet med några hantverkstekniker kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.
|
I slöjdarbetet kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och ändamålsenligt sätt.
|
I slöjdarbetet kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och ändamålsenligt sätt med högre precision.
|
|
Framställa slöjdföremål
|
Eleven kan på ett enkelt och delvis genomarbetat sätt formge och framställa slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner.
|
Eleven kan på ett utvecklat och relativt väl genomarbetat sätt formge och framställa slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner.
|
Eleven kan på ett välutvecklat och väl genomarbetat sätt formge och framställa slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner.
|
|
Arbetsprocess
|
Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt.
|
Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som efter någon bearbetning leder framåt.
|
Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som leder framåt.
|
|
Val av tillvägagångssätt och motivering
|
Utifrån syftet med slöjdarbetet väljer eleven tillvägagångssätt samt material och ger enkla motiveringar till sina val.
|
Utifrån syftet med slöjdarbetet väljer eleven tillvägagångssätt samt material och ger utvecklade motiveringar till sina val.
|
Utifrån syftet med slöjdarbetet väljer eleven tillvägagångssätt samt material och ger välutvecklade motiveringar till sina val.
|
|
Utvecklande av idéer
|
Eleven kan i slöjdarbetet bidra till att utveckla idéer med hjälp av erbjudet inspirationsmaterial.
|
Eleven kan i slöjdarbetet utveckla idéer med hjälp av erbjudet inspirationsmaterial.
|
Eleven kan i slöjdarbetet utveckla idéer med hjälp av erbjudet inspirationsmaterial och sådant som eleven själv har sökt upp.
|
|
Slöjdspecifika begrepp - samband mellan form, funktion och kvalité
|
Eleven kan ge enkla omdömen om arbetsprocessen med viss användning av slöjd- specifika begrepp och visar då på enkla samband mellan form, funktion och kvalitet.
|
Eleven kan ge utvecklade omdömen om arbetsprocessen med relativt god användning av slöjdspecifika begrepp och visar då på enkla samband mellan form, funktion och kvalitet.
|
Eleven kan ge välutvecklade omdömen om arbetsprocessen med god användning av slöjdspecifika begrepp och visar då på enkla samband mellan form, funktion och kvalitet.
|
|
Värdering
|
Eleven kan ge enkla omdömen om sin arbetsinsats och hur den har påverkat slöjdföremålets kvalitet.
|
Eleven kan ge utvecklade omdömen om sin arbetsinsats och hur den har påverkat slöjdföremålets kvalitet.
|
Eleven kan ge välutvecklade omdömen om sin arbetsinsats och hur den har påverkat slöjdföremålets kvalitet.
|
