Åldrar:
3 - 5
Förskolan Fröstugan, Fristående förskolor · Senast uppdaterad: 8 januari 2020
Skalmans mamma Lotta reser vidare i världen och skickar nya brev till oss. Nu ska vi fokusera på språk.
1. MÅLOMRÅDE
VAD o VARFÖR?
1a. SYFTE – GENERATIV FRÅGA
Språk och bokstäver.
Språk är en viktig del i det sociala samspelet och för att kunna fungera ute i samhället. Genom att utforska språk hjälper vi barnen att stärka deras självkänsla och förmåga att fungera ute i samhället. Det hjälper barnen i sin vardag att kunna känna igen bokstäver och sitt namn. Det är viktigt för barnen att introduceras till det då det ligger till grund för läs- och skrivkunskaperna. Enligt läroplanen hänger språk, lärande och identitetsutveckling nära samman och därför känns det extra viktigt att väcka barnens nyfikenhet för bokstäver.
Övergripande mål
1b. MÅL ur Lpfö 18
BARNENS INTRESSE, KUNSKAPER, ERFARENHETER och BEHOV
1c. BARNENS FÖRFÖRSTÅELSE
Barngruppens intresse och förförståelse är väldigt varierad. Alla har däremot samma behov av att lära sig känna ingen olika bokstäver och så småningom om även sitt namn. Några av barnen känner igen olika bokstäver, men vet inte vad den heter. Andra har svårt att skilja på bokstäver och siffror.
Specifika mål
1d. BARNENS FÖRSTÅELSE
1e. BARNENS FÖRMÅGOR
1f. BARNENS BEGREPP
1g. FÖRSKOLLÄRARNAS OCH BARNSKÖTARNAS FÖRHÅLLNINGSSÄTT
Vi pedagoger kommer att sträva efter att ha ett scaffoldingstöttande förhållningssätt, vilket innebär att vi kommer stötta barnen i deras lärandeprocesser. Att vara närvarande pedagoger och utforska tillsammans med barnen. Vi kommer arbeta efter att nyttja barnens egna förkunskaper och idéer.
Den allmänna undervisningsmiljön innebär att man som pedagog presenterar något barnen känner igen sedan tidigare och sedan tar fram ny kunskap. Barnen och pedagogen övar/pratar om det nya och lär sig av det. Sedan summerar pedagogen hur det har gått.
Vi kommer mestadels använda oss av metakognitiva frågor, exempelvis ”hur gjorde du för att det skulle bli så?”. Och faktafrågor, exempelvis ”vilken bokstav är det där?”.
Vi arbetar i mindre grupper och stöttar upp i diskussioner så att alla får möjlighet att höras. Alla barns individuella behov tas tillvara så att vi får en jämställd utbildning.
1h. FÖRSKOLLÄRARNAS OCH BARNSKÖTARNAS KUNSKAP OM ÄMNESOMRÅDET
Pedagogernas förkunskaper om bokstäver, rim och ramsor är mycket bra. Vi ska tillföra lite material för att stödja vårt arbete samt eventuellt lära oss nya ramsor.
Vi kan även en del om Italien, men kan behöva leta information på vägen beroende på vad som dyker upp.
2. UTVÄRDERING
Hur vet vi att vi nått våra mål, när temat är avslutat?
2a. KRITERIER
Vi kommer att använda oss av pedagogisk dokumentation via Unikum och en matris.
2b. UTVÄRDERINGSSÄTT
Vi delutvärderar kontinuerligt när vi har förbestämda utvärderingstider och i barngrupp tillsammans med barnen. Slututvärderingen för språk görs i slutet av december. Vi använder oss av utvärderingsmallar, de kommer ske muntligt och skriftligt.
3. AKTIVITETSPLAN
Hur ska vi börja? … och hur skulle vi kanske kunna fortsätta?
3a. STARTAKTIVITET
Vi kommer att introducera språk genom att mamma Lotta skickar ett brev till oss från Italien. I brevet kommer Lotta att berätta att hon varit på en restaurang och ätit pasta och pizza. Barnen kommer sedan få skapa sina namn alternativt olika bokstäver med pasta genom att klistra fast på ett papper.
Hur följer vi upp så att barnens idéer får påverka fortsättningen?
3b. FORMATIV UPPFÖLJNING
Genom film, foto och anteckningar samlar vi information till vår uppföljning. Det görs vid projekttillfällena.
Hur skapar vi ett meningsfullt sammanhang?
3c. LÄRANDEMILJÖ
Avdelningen är iordninggjord för att materialet ska anpassas efter vårt tema. Vi har satt upp bokstäver på väggen samt samlat in litteratur och samlingsmaterial. Vi har dagligen högläsning för barnen i en aktiv läsning. Våra olika rum hjälper oss att arbeta i mindre grupper för att kunna stötta barnen bättre i sin utbildning.
Vi har mycket material som främjar språkande och utforskande. Vi har alltid böcker tillgängliga för barnen så att de själva kan titta eller be en vuxen läsa. Olika böcker beroende på vad behovet är. Vissa har exempelvis fler bilder, andra har rim och ramsor. Det finns även bokstavsmagneter och lego att skriva sina egna ord med och utforska.
Läroplan (2)
ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
Innehåller inga matriser
Innehåller inga uppgifter