Energikällor

Med kunskaper om energi och materia får människor redskap för att kunna bidra till en hållbar utveckling.

No (biologi, fysik och kemi) vecka 45 - 51

Förmågor att utveckla

• I samtal om miljöfrågor - ge förslag på olika val som kan bidra till hållbar utveckling.
• Eleven kan medverka i att hämta information med naturvetenskaplig anknytning.
• Eleven kan bidra till dokumentation av arbetet och resultaten.
• Eleven kan använda enstaka ämnesspecifika ord, begrepp och symboler

Syfte 

Genom undervisningen ska du få möjlighet att utveckla din förmåga att:

• jämföra och reflektera över samband mellan livsstil, miljö och hälsa,
• söka, granska och värdera information från olika källor och göra egna överväganden,
• använda ämnesspecifika ord, begrepp och symboler

Konkretiserade förmågor

Målen med undervisningen är att:

• du får möjlighet att tillägna dig kunskap om olika energikällor
• du får en ökad förståelse för energianvändningen 
• du har möjlighet till att bli förtrogen med vår miljö och vad som påverkar den positivt och negativt

Arbetssätt/undervisning

Detta ska du få undervisning om: 

• olika energier: värme-, läges- och rörelseenergi
• förnybara energier: sol-,vind-, vatten- och biobränsle.
• icke förnybara - kärnkraft och fossila bränslen
• miljöpåverkningar och hållbar utveckling
• några centrala begrepp: klimatförändringar, atmosfär, biobränsle, ekosystem, kretslopp, kärnkraft, växthuseffekt, koldioxid, och syre.

Tillämpning, aktiviteter och utvärdering/dokumentation: 

• gemensamma genomgångar
• titta på energi- och miljöfilmer
• arbeta med olika stenciler, söka och hämta information om energikällor och göra ett grupparbete 
• rita, skriva och berätta om egna reflektioner och slutsatser utifrån gemensamma aktiviteter
• utvärdera i samtal och diskussion, enskilt och i helklass

• samtala och redovisa i grupp 

Bedömning

Detta ska bedömas utifrån dina förutsättningar: 

• din förmåga att ge exempel på några energier för hållbar utveckling
• din förmåga att dokumentera dina kunskaper och ta ett personligt ansvar i gruppuppgifter
• din förmåga att använda några av de centrala begreppen i ämnet

Hur bedömningen ska gå till: 

• genom kontinuerliga och reflekterande diskussioner, enskilt och i grupp
• med skriftliga arbeten/uppgifter
• genom samtal med- och muntlig redovisning för lärare/klass i en trygg miljö
• genom observationer och dokumentation
• med samtal/diskussion i dina undersökningar och i arbetet i grupp, samt enskilt

Läroplanskopplingar

Syfte

• jämföra och reflektera över sambanden mellan livsstil, miljö och hälsa,
• söka, granska och värdera information från olika källor och göra egna överväganden,
• använda ämnesspecifika ord, begrepp och symboler.

Centralt innehåll

• Energianvändning i hemmet, till exempel av förnybara och fossila bränslen.
• Dokumentation och redovisning av undersökningar och sorteringar med hjälp av skrift, bild och andra uttrycksformer, såväl med som utan digitala verktyg.
• Ord, begrepp och symboler inom de naturorienterande ämnena för att, till exempel för att samtala om människa, djur och natur och för att utvärdera arbetsprocesser.

Kriterier

• I samtal om miljöfrågor kan eleven bidra till resonemang om hur källsortering och återvinning kan göras och till att ge förslag på olika val som kan bidra till hållbar utveckling.
• Eleven kan medverka i att hämta information med naturvetenskaplig anknytning från givna källor och bidrar till resonemang om informationens användbarhet.
• Eleven kan använda enstaka ämnesspecifika ord, begrepp och symboler i resonemang om människa, djur och natur och i utvärdering av arbetsprocesser.
• I samtal om miljöfrågor kan eleven föra enkla resonemang om hur källsortering och återvinning kan göras och ge delvis underbyggda förslag på olika val som kan bidra till hållbar utveckling.
• Eleven kan på ett delvis fungerande sätt hämta information med naturvetenskaplig anknytning från givna källor och för då enkla resonemang om informationens användbarhet.
• Eleven kan använda några ämnesspecifika ord, begrepp och symboler på ett delvis ändamålsenligt sätt i resonemang om människa, djur och natur och i utvärdering av arbetsprocesser.
• I samtal om miljöfrågor kan eleven föra välutvecklade resonemang om hur källsortering och återvinning kan göras och ge väl underbyggda förslag på olika val som kan bidra till hållbar utveckling.
• Eleven kan på ett väl fungerande sätt hämta information med naturvetenskaplig anknytning från givna källor och för då välutvecklade resonemang om informationens användbarhet.
• Eleven kan använda några ämnesspecifika ord, begrepp och symboler på ett ändamålsenligt sätt i resonemang om människa, djur och natur och i utvärdering av arbetsprocesser.