Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Lag och rätt
Innehåll
PLANERING SAMHÄLLSKUNSKAP ÅK 9
LAG OCH RÄTT
Regler är till för att göra det lättare för oss att umgås med varandra. Tänk om alla skulle ställa sig först i kön, prata hela tiden utan att lyssna och slå till varandra så fort de blev arga. Om alla skulle göra vad som helst när som helst skulle det bli svårt att leva tillsammans. En del regler finns bara som en tyst överenskommelse, medan andra kanske finns i en regelbok eller är de lagar som står i Sveriges rikes lag. Utifrån lagarna bestämmer domstolarna bland annat vilket straff en brottsling ska få. Lagarna speglar det samhälle vi lever i. Därför kan det vara så att det som är brottsligt i ett land, inte är ett brott i ett annat.
I det här arbetsområdet ingår även svenska. Du kommer att få en separat planering i svenska. Det blir två ämnesintegrerade bedömningsuppgifter i SO/SV.
TID: v.45-51
Det här häftet tillhör:___________________________________
¤ MÅLEN FÖR ARBETSOMRÅDET ÄR ATT DU SKA:
1. KUNNA FÖRKLARA OCH SÄTTA IN ARBETSOMRÅDETS CENTRALA BEGREPP I RÄTT SAMMANHANG.
2. KUNNA RESONERA OM VILKA SOM ÄR ORSAKERNA TILL OCH LÖSNINGARNA PÅ UNGDOMSKRIMINALITETEN I DET SVENSKA SAMHÄLLET.
3. KUNNA REDOVISA HÄNDELSEKEDJAN FRÅN BROTT TILL STRAFF.
¤ HUR OCH PÅ VAD KOMMER BEDÖMNINGEN ATT GRUNDAS?
1. Arbetsområdets centrala begrepp (sid.15).
2. Krönika - enskild, skriftlig uppgift i SO/SV - Den stora frågan: Vilka är orsakerna till och lösningarna på ungdomskriminaliteten i det svenska samhället. (sid.16).
3.Dramatisering av ett brott – gruppuppgift i SO/SV (sid.17-18).
Till båda bedömningsuppgifterna finns kopplade bedömningsmatriser där de tydligt framgår vilka kunskapskrav som krävs för olika nivåer. Utöver de båda bedömningsuppgifterna bedöms givetvis också de förmågor du visar på lektionerna. Kom ihåg att lektionerna är en scen där du har möjlighet att visa dina förmågor!
. VILKEN HJÄLP KOMMER DU ATT FÅ?
¤ Min, din egen och klasskompisars respons.
¤ Läroboken
¤ Det här planeringshäftet med övningsuppgifter.
¤ PP/genomgångar/filmer.
¤ Rollspel/dramatisering av rättegång.
¤ Olika stödmallar
¤ Olika modeller, t.ex. analysmodellen och EPA-modellen.
VI KOMMER ATT ARBETA ENLIGT FÖLJANDE:
¤ Presentation av arbetsområdet.
¤ Övning där jag kollar av er förförståelse (sid.6).
¤ Kickoff på Kärnhuset – ett möte med olika personer inom det svenska rättssystemet.
¤ PP/film/läroboken sid.82–85. – Normer, regler och lagar.
¤ Övningsuppgift enligt EPA – normer/regler och lagar (sid.7).
¤ Övningsuppgift enligt EPA – Sortera brotten (sid.8)
¤ PP/film/läroboken sid.56–65, – Från brott till straff.
¤ PP – Vem är vem i rättegångssalen?
¤ Övningsuppgift enligt EPA – Vem gör vad? (sid.9).
¤ Besök på tingsrätten.
¤ PP/film/läroboken sid.72–75 – Olika påföljder.
¤ Övningsuppgift enligt EPA – Brott och påföljd (sid.10).
¤ Övningsuppgift enligt EPA – Lika inför lagen (sid.11–12).
¤ Övningsuppgift enligt EPA – Svara på häftets frågor – Läroboken sid 66–68 (häftet sid.13).
¤ Övningsuppgift enligt EPA – Hur ska vi bekämpa ungdomsbrottsligheten?
Läroboken sid. 69–71 (häftet sid.14).
¤ Bedömningsuppgift – Arbetsområdets centrala begrepp (sid.15).
¤ Bedömningsuppgift i SO/SV – dramatisering av ett brott (sid.16)
¤ Bedömningsuppgift – ”Den stora frågan” (sid.17–18).
ARBETSOMRÅDETS CENTRALA BEGREPP ÄR:
|
Arbetsområdets viktigaste begrepp: |
Visa genom exempel eller sätt in begreppet i en mening för att visa att du har förstått vad begreppet betyder |
|
Normer |
|
|
Regler |
|
|
Lagar |
|
|
Grundlagar |
|
|
Balk |
|
|
Paragraf |
|
|
Sveriges rikes lag |
|
|
Civilrätt |
|
|
Straffrätt |
|
|
Offentlig rätt |
|
|
Straffbar |
|
|
Förundersökning |
|
|
Anhålla |
|
|
Häkta |
|
|
Åtala |
|
|
Påföljd |
|
|
Försvarsadvokat |
|
|
Åklagare |
|
|
Domare |
|
|
Nämndeman |
|
|
Tilltalad |
|
|
Målsägare |
|
|
Vittne |
|
|
Mened |
|
|
Rättegång |
|
|
Domstol |
|
|
Tingsrätt |
|
|
Hovrätt |
|
|
Högsta domstolen |
|
|
Överklaga |
|
|
Laga kraft |
|
|
Prejudikat |
|
|
Organiserad brottslighet |
|
|
Dold brottslighet |
|
|
Gängkriminalitet |
|
Uppgifter
-
Bedömningsuppgift 1 - SO/SV - krönika - att anlysera ett samhällsproblem
-
Bedömningsuppgift 2 - arbetsområdets centrala begrepp
-
Bedömningsuppgift 3 - dramatisering av en rättegång
Matriser
Matris kopplad till bedömningsuppgift 1 - att analysera ett samhällsproblem
|
|
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|
|
Analysförmågan
|
Du visar att du har grundläggande kunskaper om ungdomskriminaliteten i det svenska samhället genom att kunna förklara någon orsak till och någon lösning på problemet.
|
Du visar att du har goda kunskaper om ungdomskriminaliteten i det svenska samhället genom att kunna förklara några orsaker och några lösningar på problemet.
|
Du visar att du har mycket goda kunskaper om ungdomskriminaliteten i det svenska samhället genom att kunna förklara flera orsaker till och flera lösningar på problemet.
|
|
Kommunikativa förmågan
|
Du kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om ungdomskriminaliteten i det svenska samhället.
|
Du kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om ungdomskriminaliteten i det svenska samhället.
|
Du kan föra välutvecklade och mycket väl underbyggda resonemang om ungdomskriminaliteten i det svenska samhället.
|
|
Ny aspekt
|
|
|
|
Matris kopplad till bedömningssuppgift 2 - arbetsområdets centrala begrepp
Rubrik 1 |
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|
|
Begreppsförmågan
|
Du visar att du förstår och kan använda 50% av arbetsområdets centrala begrepp.
|
Du visar att du förstår och kan använda 75% av arbetsområdets centrala begrepp.
|
Du visar att du förstår och kan använda 90% av arbetsområdets centrala begrepp.
|
Matris kopplad till bedömningsuppgift 3 - dramatisering av en rättegång
Rubrik 1 |
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|
|
Analysförmågan
|
Du visar att du har grundläggande kunskaper om händelsekedjan från brott till straff.
|
Du visar att du har goda kunskaper om händelsekedjan från brott till straff.
|
Du visar att du har mycket goda kunskaper om händelsekedjan från brott till straff.
|
|
Kommunikativa förmågan
|
Du kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang som är utvecklade i något tankeled.
|
Du kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang som är utvecklade i några tankeled.
|
Du kan föra välutvecklade och mycket väl underbyggda resonemang som är utvecklade i flera tankeled.
|
