Programmera - grunderna

”Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola

• kan använda sig av matematiskt tänkande för vidare studier och i vardagslivet,

• kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt,

• kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga,

• kan göra väl underbyggda val av fortsatt utbildning och yrkesinriktning.”

(Lgr 11, 2. Övergripande mål och riktlinjer, 2.2 Kunskaper)

 

Lärande:

Du lär dig om vad programmering innebär.

- Vad är en algoritm?

- Hur fungerar maskinkoder?

- Hur kan olika saker sorteras? 

- Vad är programmerat i skola/i hemmet?

- Pröva pilprogrammering(Blue-Boot)

- Konstruera mönster

- Skriva koder, prova koder

- Programmeringsspråk och felsökning

- Rörelse genom loopar

- Villkor i spelet

Undervisning:

-filmer i avsnitt 1 - 10 (Programmera mera, ur.se)

-systematiskt utifrån lärarhandledning https://www.ur.se/mb/pdf/handledningar/198000-198999/198167-4_Programmera_mera_handledning.pdf

Pröva programmera i/med:

App: Scratich Junior

App: Tynker

Konkret: Bluebot 

Bedömning:

Bedömning kommer att ske i undervisningen kring uppgifterna.

Genom de olika aktiviteterna som sker. Nyfikenhet, delaktighet och ansvar.

- Problemlösningsförmåga - pröva idéer, finna lösningar, tillvägagångssätt.

- Procedurförmåga - arbeta, driva framåt, systematiskt i steg.

- Metakognitiv förmåga - pröva, ompröva, felsöka, förbättra

- Kommunikativ förmåga - samarbeta genom att prata och lyssna till varandras resonemang, hjälpas åt i arbetet, lära av varandra.

- Begreppslig förmåga - lära, förstå och använda begrepp inom programmering.

Läroplanskopplingar

Syfte

• formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,
• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• identifiera problem och behov som kan lösas med teknik och utarbeta förslag till lösningar,
• använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer,

Centralt innehåll

• Hur enkla mönster i talföljder och enkla geometriska mönster kan konstrueras, beskrivas och uttryckas
• Strategier för matematisk problemlösning i enkla situationer.
• Alfabetet och alfabetisk ordning.
• Instruerande texter, till exempel spelinstruktioner och arbetsbeskrivningar. Hur de kan organiseras i steg, med logisk ordning och punktuppställning i flera led.
• Texter som kombinerar ord och bild, till exempel film, spel och webbtexter.
• Några enkla ord och begrepp för att benämna och samtala om tekniska lösningar.
• Dokumentation i form av enkla skisser, bilder samt fysiska och digitala modeller.
• Några föremål i elevens vardag och hur de är anpassade efter människans behov.
• Hur entydiga stegvisa instruktioner kan konstrueras, beskrivas och följas som grund för programmering. Symbolers användning vid stegvisa instruktioner.
• Vad datorer används till och några av datorns grundläggande delar för inmatning, utmatning och lagring av information, till exempel tangenter, skärm och hårddisk. Några vanliga föremål som styrs av datorer.
• Att styra föremål med programmering.

Kriterier

• Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer genom att välja och använda någon strategi med viss anpassning till problemets karaktär.
• Eleven kan beskriva och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då konkret material, bilder, symboler och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till sammanhanget.
• Eleven kan föra och följa matematiska resonemang om val av metoder och räknesätt samt om resultats rimlighet, slumpmässiga händelser, geometriska mönster och mönster i talföljder genom att ställa och besvara frågor som i huvudsak hör till ämnet.
• Texterna innehåller grundläggande ämnesspecifika ord och begrepp som används så att innehållet klart framgår.
• Dessutom kan eleven ge och ta enkla muntliga instruktioner.
• Eleven kan genomföra mycket enkla teknikutvecklings- och konstruktionsarbeten genom att pröva möjliga idéer till lösningar samt utforma enkla fysiska eller digitala modeller.
• Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt.
• Eleven gör enkla dokumentationer av arbetet med skisser, modeller eller texter där intentionen i arbetet till viss del är synliggjord.