Förintelsen

Under andra världskriget pågår även Förintelsen. Vi ska nu gå in på djupet av dess orsaker, händelser och konsekvenser.

Syftet med detta arbetsområde är att:

Vi ska nu studera en av de mörkaste perioderna i vår världs, men framförallt Europas, historia - Förintelsen. Vi kommer att läsa orsakerna till och konsekvenserna av Förintelsen.

Det centrala innehållet som vi kommer möta är:

• Förintelsen, dess orsaker och konsekvenser. Förtryck, folkfördrivningar och folkmord. 

• Historiska berättelser från skilda delar av världen med skildringar av människors upplevelser av förtryck

• Hur historia kan användas för att skapa eller stärka gemenskaper och nationella identiteter.

• Hur historia kan användas för att förstå hur den tid som människor lever i påverkar deras villkor och värderingar.

Genomförande:

Arbetet kommer ske genom att vi kommer ha genomgångar och titta på filmer om Förintelsen. Du kommer också att få göra en skrivuppgift (enskilt).

Du ska kortfattat redogöra för

… Vilka orsaker fanns det till att Förintelsen kunde hända?

… Vart inträffade Förintelsen?

… Hur gick det till under förintelsen?

… Varför förföljde nazisterna judar, homosexuella, romer m.fl.?

… Varför var det ingen som stoppade Förintelsen?

… Kan detta hända igen?

Resonera både ur Tysklands perspektiv, judarnas perspektiv och övriga världens perspektiv.

Läroplanskopplingar

Kriterier

• Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och ge­stalter under olika tidsperioder.
• Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folk­ mord.
• Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
• Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning­ ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
• I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.

Uppgifter

Om detta må ni berätta

Uppgifter

Sidan 12.Titta på bilden och läs bildtexten

1. Vem eller vilka tror du har gjort bilden?

2. Varför tror du man har gjort bilden?

3. För vilka tror du bilden är avsedd?

Sidan 21. Läs sidan och fundera över:

4. Varför förföljde nazisterna i Tyskland just judar? Vilka olika skäl ser du?

5. På vilka olika sätt fick judarna sin situation försämrad i Tyskland?

Sidan 27+29+31+barnbilden s. 33. Bild, bildtext och text.

6. Förklara vad ett getto är.

7. Vad tror du var tyskarnas syfte att låta judarna bo i getton?

Sidan 36. Texten till vänster som inte står i rutan.

8. Vad betyder det att man deporterar någon?

9. Varför tror du man valde att först deportera judarna till andra ställen istället för att döda dem direkt på plats?

Sidan 50. Bild.

10. Varför tror du kvinnorna lyder soldaterna när de vet att de snart ska avrättas? Fundera på olika svar.

Sidan 76‐77. Text och bild.

11. Man kallar ibland förintelselägret Auschwitz‐Birkenau för en dödsfabrik. Vad tror du man menar med den liknelsen? Vilka olika saker är det som kan liknas med en fabrik?

Sidan 78. Text och bild.

12. Varför sorterade nazisterna judarna som kom in i koncentrations‐ och förintelselägren?

13. Vilka valdes ut och vilka sorterades bort? Varför?

Sidan 80‐81. Text och bild.

14. ”Världens värsta jobb” – Vad var Sonderkommandots uppgifter? Vilka valdes till det här jobbet och varför valde man dem?

15. Vad kan man lära av Förintelsen? Går det att lära, och i så fall hur? Varför ska man lära?