Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Brevet från anstalten
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/alingsas/gustavadolfssonskolan/lenanordwall/5768639968_d1ccce01-0b05-481f-bd2c-f3bc9511c320.jpeg
Skapad 2020-05-11 15:25
i Gustav Adolfsskolan Alingsås
unikum.net
Brevet från anstalten. Ett ämnesövergripande arbete mellan Sh och Sv.
Grundskola
7 – 9
Samhällskunskap
Svenska
Du har under några veckor jobbat med arbetsområdet Lag och rätt i ämnena Svenska och SO. Arbetet omfattar föreläsningar, filmer, instuderingsfrågor m.m. Arbetet kommer att bedömas både i Svenska och So.
Innehåll
Nu ska du försöka tänka dig in i att du sitter i fängelse och ska skriva ett brev hem till din familj. Följ brevmallen som du har tränat på tidigare när du skrev till en vän, alltså datering med ort och datum högst uppe i högra hörnet, en hälsningsfras. När du skrivit klart brevet skriver du en avslutningsfras.
Gör först en tankekarta där du bestämmer dig för:
- Vilket brott har du begått?
- Hur långt straff fick du (hur länge ska du sitta i fängelse)?
- På vilket fängelse sitter du?
- Vem du skriver till.
- Hur ser din dag ut på fängelset?
- Vad ser du fram emot när du kommer ut igen?
Uppgifter
-
Brevet från anstalten
Kopplingar till läroplanen
- Centralt innehåll
-
Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.Sv 7-9
-
Informationssökning på bibliotek och på Internet, i böcker och massmedier samt genom intervjuer.Sv 7-9
-
Hur man citerar och gör källhänvisningar, även vid användning av digitala medier.Sv 7-9
Matriser
GA Svenska 7-9
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | |
|---|---|---|---|---|
|
SV-6. Skriva
Förmågan att med ett varierat språk anpassa texter efter det sammanhang som den ska förekomma i.
Detta med avseende på textbindning (ord som knyter ihop olika meningar och händelser med varandra), språklig variation (använder varierat ordförråd och meningsbyggnad), texttyper (tidningsartiklar skrivs på ett sätt, dikter på ett annat etc.), språkliga normer (skriver "var" istället för "va", "jag" istället för "ja" etc) och strukturer (styckeindelning, rubriksättning etc.).
|
Eleven behöver utveckla vidare förmågan att skriva olika slags texter, kunna anpassa språket och kunna använda sig av vanliga strukturer som t.ex. skiljetecken, stor bokstav och styckeindelning.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning och i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning och relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning och väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
|
SV-7. Skriva
Förmågan att skriva berättande texter.
Berättande texter med gestaltande beskrivningar (sådana beskrivningar som får texten mer "levande"), berättargrepp (skriver ur jagperspektiv, återblickar, parallellhandling etc.) och med dramaturgi (stegringar, upplösning).
|
Eleven behöver utveckla vidare förmågan att ha en röd tråd i sina texter och kunna skriva med beskrivningar så man förstår hur saker är eller ser ut.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med enkel uppbyggnad.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med relativt komplex uppbyggnad.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med komplex uppbyggnad.
|
|
SV-8. Källhantering
Förmågan att söka, välja ut och sammanställa information ifrån olika källor.
Eleven söker, väljer ut och sammanfattar information ifrån olika källor (dokumentärer, läromedel, föreläsningar etc.). Dessutom för eleven resonemang om de använda källornas trovärdighet (är det som påstås sannolikt, går det att lita på den fakta som presenterats etc.) och relevans (filmen "Schindler's list" en bra källa till ett arbete om andra världskriget etc.).
|
Eleven behöver utveckla förmågan att kunna välja ut och sammanställa fakta ur olika källor och förklara varför vissa källor är mer trovärdiga än andra.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett relativt varierat urval av källor och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett varierat urval av källor och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
