Åldrar:
3 - 5
Stömne förskola, Hudiksvall · Senast uppdaterad: 31 oktober 2020
Vi vill ge barnen möjlighet till en språkstimulerande miljö där samspel och kommunikation får ta plats. Vi ställer oss frågan "Hur utforskar barnen språket?" Utifrån våra iakttagelser utvecklar vi undervisningen och lärmiljön och tar in digitala verktyg.
Arbetsområde/tema/projekt: Språk
Tidsperiod: ht 2020/ vt 2021
Förskolans namn: Stömne förskola
Grupp: Snickerboa
Barnens ålder: 2-5
År och datum:: 2020-08-20
Vilket innehåll ska behandlas? - språkutveckling utifrån barnens ålder och utvecklingsnivå - samspel och kommunikation
- utforska digitala verktyg
|
Vilka målområden i läroplanen berörs? (Skriv eller ange nedan) - förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld - förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, rörelse, drama, sång, musik och dans - intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra - ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor- - intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap |
Vad vill vi ge barnen möjlighet att lära sig och utveckla? - skapa förutsättningar för samspel och kommunikation - intresse för berättelser och bilder, skriftspråket och symboler - utvidga ordförrådet - förstå begrepp - sätta ord på känslor och uttrycka känslor på andra sätt, t.ex. dans, rörelse, drama, bild, musik- tillsammans utforska olika digitala verktyg och ge barnen möjlighet att utveckla sin förmåga att själva och tillsammans använda våra digitala verktyg |
Hur kommer arbetet att läggas upp? Hur tar vi reda på barnens behov, erfarenheter och förkunskaper? Hur görs barnen delaktiga? Vem är ansvarig? - Arbetar utifrån nyfikenhetsfrågan “Hur utforskar barnen språket?” - använda bilder och tecken som stöd - väva in i det i projekt vi har på avdelningarna, fånga upp barnens intressen, några utgår från en bok - olika språksamlingar, bl.a. Bornholm - “dansa en bok” - barnen skriver viktiga ord på ordkort som vi sedan använder - barnen skriver och berättar - t.ex. rubriker att sätta upp på dokumentationstavlor - då det är möjligt är det barn som skriver och ritar när något gemensamt ska skrivas - barnen deltar i dokumentation och reflektion, fånga upp deras intressen och idéer, uppmärksamma barnen på hur vi arbetat vidare utifrån deras idéer och intressen - TRAS- Kartlägger språklig medvetenhet som ligger till grund för planeringen av språkarbetet.
- Använda oss av digitala verktyg i olika delar av verksamheten:
Barnen uppmuntras att själva välja delar av verksamheten som de vill fotografera/filma (dokumentera) eller be vuxen att fotografera eller filma vissa delar.
Barn får själva sköta delar av tekniken när vi tillsammans tittar på dokumentationen.
Filma t.ex. när barn använder figurer/flanobilder och berättar sagor för andra barn.
Prata digital teknik, t.ex. ”bluetooth” då vi kopplar upp dator, iPad, telefon till högtalare. När vi använder telefon, iPad, dator, bildskärm, ge barnen kunskap om olika sätt att flytta bilder t.ex. airdrop och via kabel mm.
Använda vår ”Bee-Bot” och programmera den så att den den kan hämta t.ex. bokstäver på olika rutor eller samla bilder till en saga.
Använda appen ” Bornholm” tillsammans med barnen.
Använda QR-koder, på sikt vara med och skapa QR-kod till något de själva skapat
På sikt tillsammans skapa film/berättelse med ljud och bild i någon app
Tillsammans fundera över vilka färdigheter barnen tillägnar sig i arbetet på appar.
|
Hur ska barnens lärande synliggöras för barnet, pedagogen och föräldrarna? Dokumentations- och utvärderingsmetoder? - kommunens 3-stegsdokumentation - barnens alster på avdelningen, temavägg - barnens berättelser - foto, film - barnen deltar i dokumentationen, fotograferar, berättar - UNIKUM - reflektioner tillsammans med barnen, titta tillbaka, vad har vi lärt oss? - veckodokumentation |
Planeringen upprättad av: Ulla
|
Stöddokument för reflektion och analys nedan (endast pedagoger)
Innehåller inga läroplanspunkter
Innehåller inga matriser
Innehåller inga uppgifter