Fördjupning: Djur

Under de kommande veckorna kommer vi att fördjupa oss i olika djur och deras livsmiljö. Vi kommer att läsa olika texter om djur och dess liv, träna lässtrategier, samt producera egna texter om tre olika djur.

Djur - fördjupning Planering i Biologi/Svenska

Årskurs 7 

Under ca 3 veckor av höstterminen kommer vi att arbeta med ett arbetsområde ”Djur” i ämnet biologi. Vi tar reda på vad olika djurarter har för livsvillkor och vad som krävs för dess överlevnad. 

 

Förväntat resultat

Efter arbetsområdets slut förväntas du ha kunskap om:

• Hur du läser en faktatext med hjälp av olika lässtrategier

• Hur en faktatext är strukturerad

• Hur du skriver en tydlig faktatext med korrekt skriftspråk, stor bokstav och skiljetecken

• Vad begreppen population, konkurrens och habitat betyder inom biologin.

• Vad som menas med en djurarts anpassning.

• Hur människan påverkar djurarters livsmöjligheter.

 

Undervisning 

För att du ska få möjlighet att lära dig detta kommer du på lektionerna att få läsa faktatexter, se på kortfilmer, diskutera, jobba med instuderingsfrågor, utföra uppgifter enskilt och i grupp. Du kommer att få möjlighet att utveckla dina förmågor att: kommunicera, undersöka och använda begrepp. (se nedan) 

 

Redovisning och bedömning 

Vid arbetsområdets slut ska du lämna in ett skriftligt arbete. Bedömning kommer att ske fortlöpande under arbetets gång och efter att arbetet har avslutats. Bedömningen görs på vilket sätt du: 

• Kommunicerar:
  granskar information, tar ställning i olika frågor och motiverar dessa 

• Undersöker:
  planerar och utför undersökningar samt tolkar och dokumenterar resultat 

• Använder begrepp: 

beskriver och förklarar med hjälp av de biologibegrepp som vi tar upp

Läroplanskopplingar

Centralt innehåll

• Biologisk mångfald och vad som gynnar respektive hotar den. Samhällsdiskussioner om biologisk mångfald, till exempel i samband med skogsbruk och jakt.
• Aktuella samhällsfrågor som rör biologi.
• Hur organismer identifieras, sorteras och grupperas utifrån släktskap och utveckling.
• Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i olika källor och samhällsdiskussioner med koppling till biologi, såväl i digitala som i andra medier.
• Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.
• Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Olika sätt att skapa och bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.
• Redigering och disposition av texter med hjälp av digitala verktyg. Olika funktioner för språkbehandling.
• Språkets struktur med stavningsregler, skiljetecken, ordklasser och satsdelar.
• Ordböcker och digitala verktyg för stavning och ordförståelse.
• Informationssökning på bibliotek och på Internet, i böcker och massmedier samt genom intervjuer.

Kriterier

• Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
• I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som till viss del för diskussionerna framåt.
• Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner och för att skapa enkla texter och andra framställningar med viss anpassning till syfte och målgrupp.
• Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
• I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då enkla slutsatser med viss koppling till biologiska modeller och teorier.
• Eleven för enkla resonemang kring resultatens rimlighet och bidrar till att ge förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
• Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
• Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och populationer och beskriver då enkelt identifierbara ekologiska samband och ger exempel på energiflöden och kretslopp.
• Eleven kan ge exempel på och beskriva några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
• Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
• I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt.
• Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan använda informationen på ett fungerande sätt i diskussioner och för att skapa utvecklade texter och andra framställningar med relativt god anpassning till syfte och målgrupp.
• Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon bearbetning går att arbeta systematiskt utifrån.
• I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt.
• Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då utvecklade slutsatser med relativt god koppling till biologiska modeller och teorier.
• Eleven för utvecklade resonemang kring resultatens rimlighet och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
• Dessutom gör eleven utvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
• Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
• I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
• Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan använda informationen på ett väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa välutvecklade texter och andra framställningar med god anpassning till syfte och målgrupp.
• Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
• I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt.
• Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då välutvecklade slutsatser med god koppling till biologiska modeller och teorier.
• Eleven för välutvecklade resonemang kring resultatens rimlighet i relation till möjliga felkällor och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras och visar på nya tänkbara frågeställningar att undersöka.
• Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsakfungerande sätt, välja använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse.
• Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning och i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ettändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse
• Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning och relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
• Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning och väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.

Uppgifter

Faktatext: Informerande text om djur

Du ska skriva en informerande text om djur.

Texten ska vara färdig och lämnas i senast den 20 september.

Använd skrivmallen som finns bifogad i Classroom.

Du ska skriva om tre olika djur. Försök att ge en detaljerad bild så att den som läser lär sig så mycket som möjligt om djuret.

Det är viktigt att du väljer tre djur med lite olika karaktär, därför ska du välja:

- ett vilt utländskt djur

- ett vilt svenskt djur

- ett valfritt

Du ska ha minst två källor till varje djur.

Du ska skriva högst en sida per djur.

Om du använder bilder - glöm inte bildtext och bildkälla.

Du ska i ditt arbete försöka hänvisa till källorna när du använder information som inte är självklar eller där det finns motstridiga uppgifter.

Avsluta arbetet med att göra en egen reflektion över hur arbetet gick. Vad skulle du ha gjort annorlunda om du började arbetet idag? Vad har varit svårt? Vad har du lärt dig?

Du ska också ha med källkritik, där du bedömer om källorna du använt är trovärdiga eller inte och varför.

Begrepp som ska finnas med i arbetet: habitat, föda, anpassning, ekosystem, population, revir, konkurrens, klimat, fysiologi, fortplantning, ungar.

Gör så här:

Steg 1 - välj tre djur

Steg 2 - Sök information i minst två olika källor. Förutom de källor vi rekommenderar kan du använda faktaböcker från biblioteket eller lärobokstexter.

Steg 3 - Läs texterna och plocka ut nyckelord. Gör detta för hand och gärna i form av en tankekarta. Skriv INTE av långa stycken.

Steg 4 - Planera din text med hjälp av skrivmallen.

Steg 5 - Skriv ett första utkast till din text.

Steg 6 - Förstärk gärna din text med bilder, tabeller eller diagram.

Steg 7 - Läs igenom din text och gör ändringar. Kontrollera då att rätt information står under rätt rubrik, att texten är sammanhängande och begriplig, att du redogör för fakta och inte egna åsikter om djuren, att texten är formellt skriven samt har rätt grammatik och stavning.

Steg 8 - Låt en kompis läsa din text och ge respons.

Steg 9 - Gör de ändringar som behövs för att du ska vara helt nöjd med din text.