Lineheds förskola, Halmstad · Senast uppdaterad: 30 november 2023
Vår planering för läsåret 20/21
Det övergripande syftet med projektet för hela Lineheds förskola är att arbeta projekterande med ett innehåll som skattats lågt utifrån våra ställningstaganden; hållbar utveckling. Vi ska erövra gemensamma erfarenheter kring vad hållbar utveckling är och vad det kan bli.
"En positiv framtidstro ska prägla utbildningen. Utbildningen ska ge barnen möjlighet att tillägna sig ett ekologiskt och varsamt förhållningssätt till sin omgivande miljö och till natur och samhälle. Barnen ska också ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur de olika val som människor gör kan bidra till en hållbar utveckling – såväl ekonomisk och social som miljömässig." (Skolverket, 2018).
Barnen ska erbjudas rikliga tillfällen att uttrycka sig och reflektera på många olika sätt verbalt och i estetiska lärprocesser, bland annat genom att arbeta med olika naturmaterial och återbruksmaterial. På Rytmen vill vi att barnen ska utforska, uppleva och lära sig om sin hemstad Halmstad. På så vis ges de möjlighet till att känna en tillhörighet till sin stad samt få förståelse för hållbar utveckling och bli en god medborgare.
Vi vill ge barnen möjlighet till att upptäcka olika platser i Halmstad så som stranden, skogen och centrum till exempel genom el-cykel. Vill även erbjuda barnen hundra sätt att uttrycka sig på genom olika estetiska uttrycksformer, naturmaterial och återbruksmaterial.
Barnen ska få mer kunskap om de platser vi utforskar genom att föra reflekterande samtal med hjälp av dokumentation som vi tillsammans med barnen tar på de platser vi besöker. I syfte att bidra till en mer hållbar värld vill vi uppmuntra barnen till att plocka skräp men också få förståelse till att ta tillvara på naturens resurser genom att ta med naturmaterial till förskolan och vår undervisning. Vi vill också att barnen utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och känslor på olika sätt så som verbalt, i text, färg och form. Vi som pedagoger behöver sätta ord på vår undervisning och på så vis berika barnens ordförråd men också ge dem redskap till att uttrycka sig hundraspråkligt.
Vi som pedagoger behöver ta reda på barnens erfarenheter av deras hemstad Halmstad. Vilka platser har de upptäckt, vart brukar de vistas, har de någon favoritplats?
Barn och kunskapssyn som utgår från att barn är kompetenta, och ges möjlighet att bli sitt bästa jag under hela dagen
Vi tror på barnet och dess förmågor genom att vi är tillåtande, uppmuntrande, närvarande och stöttande pedagoger som arrangerar sammanhang och miljöer där barnet får möjlighet till att utveckla intressen och färdigheter för att bli sitt bästa jag.
Introduktion av material, aktiviteter, rutiner mm
Vi introducerar nytt material i de sammanhang materialet ska användas i. Barnen får i mindre grupper, tillsammans med en stöttande pedagog, prova på och utforska materialet.
Barns inflytande
Vi utgår ifrån barnens intressen i allt vi gör. Projekt, övrig undervisning, vardagliga situationer samt lärmiljöer är utifrån barnens bästa. Vi följer deras intressen samtidigt som vi försöker utmana och utveckla dem.
Vårdnadshavares involvering
Vi tar med vårdnadshavarnas tankar och barnens erfarenheter. Vi delger även vår undervisning genom personlig kommunikation i slutet på dagen samt med hjälp av veckobreven på Unikum.
Kreativitet och de hundra språken
Vi arrangerar kreativa lärmiljöer med ett rikt utbud av material som stimulerar fantasin och ger möjlighet till undersökande. Miljöerna är föränderliga och anpassas efter barnens behov och intressen. Utomhusmiljön är också en viktig del i vår undervisning, barnen erbjuds olika lärmiljöer i naturen som en del av vårt arbete med de hundra språken.
Tillgängliga lärmiljöer; fysiskt, socialt och pedagogiskt (utifrån: Tillgänglighet, Tillåtande, Tydlighet, Tilltalande och pågående projekt)
Fysiskt: Miljöerna är föränderliga utifrån barnens intressen och behov. Allt material är på barnens nivå i syfte tillgängliggöra det för barnen.
Socialt: Vi erbjuder material som inte är färdigt och bjuder in till samspel och kommunikation. Miljöerna är estetiskt tilltalande och arrangerade så att barnen har rikt med material och utrymme till att utforska och skapa, enskilt och tillsammans.
Pedagogiskt: Vi skapar sammanhang för alla barn att delta, enskilt och i grupp genom att arrangera våra lärmiljöer utifrån barnens behov och intressen samt genom att vara aktiv i barnens utforskande och på så vis stötta de i olika aktiviteter så inget barn lämnas utanför.
Vi skapar tillitsfulla relationer till barnen, är lyssnade och samtalande pedagoger. Vi ger barnen tid och talutrymme till att göra sig förstådd, både verbalt och kroppsligt. Vi förstärker språket med TAKK och bildstöd
Olika gruppkonstellationer
För barnen att ställa frågor och hypoteser: Genom att arbeta i mindre grupper och skapa en tillåtande miljö på Rytmen vill vi möjliggöra att alla barn känner sig bekväma med att ställa frågor. Vi uppmuntrar barnen till att reflektera över olika händelser och funderingar och låter barnet ta sin tid till att reflektera.
Språkstödjande dialoger: Vi skapar sammanhang för bokläsning och boksamtal dagligen, både inomhus och utomhus. Vår "språkhörna" på avdelningen är berikad med text, bilder och material för att stimulera språket och öppna upp för samtal. Genom att vara aktiva pedagoger är vi med barnen och sätter ord på händelser och ting i syfte att främja deras språkutveckling.
Dialog och produktiva frågor: Vi ställer öppna frågor och utgår ifrån det enskilda barnets livsvärld när vi för en dialog med hen.
Att lära tillsammans och av varandra: Vi blandar barnen i olika grupper oberoende av intresse, kön, erfarenheter eller ålder i syfte låta de lära av och med varandra.
Nyfiket, lustfyllt, utmanande, lärande och utforskande aktiviteter
Estetiskt tilltalande miljöer inomhus och spännande lärmiljöer utomhus som bjuder in till utforskande och kreativitet. Vi arrangerar och dukar upp för aktiviteten innan barnen kommer in till den.
Variation i arbetsformer
Vi tar tillvara på varandras kompetenser och erbjuder barnen olika sätt att lära sig på så som musik, sång, drama och ateljéverksamhet.
Vad ska dokumenteras? Barnens lärprocesser och vår undervisning.
Hur ska dokumentationen göras? Anteckningar, fotografier, barnens alster samt videoinspelning.
När ska dokumentationen göras (regelbundet, inte bara i slutet)? Kontinuerligt.
Vem/vilka genomför dokumentationen? Pedagoger och barn
Vem gör analysen och drar slutsatser av dokumentationen (själva utvärderingen)? Pedagogerna.
Innehåller inga läroplanspunkter
Innehåller inga matriser
Innehåller inga uppgifter