Konkretiserade mål/mål för arbetet

Du ska kunna:

• räkna och känna igen talen till 40
• bilda tio för att räkna antal
• läsa och skriva talen till 40
• förstå tals uppbyggnad i tiotal och ental
• räkna två- och tio steg i taget
• dela upp tal i tiotal och ental
• visa tal med tiobasmaterial
• bygga förståelse för tals värde och positionssystemet
• jämföra tal utifrån tiotal och ental
• avgöra vilka tal som är störst och minst
• storleksordna tal
• upptäcka och beskriva mönster i olika talföljder
• fortsätta talföljder
• reflektera över och visa din kunskap om talen 0 till 40
• göra en självskattning av din kunskap

Du tränar din förmåga:

• Problemlösning - utforska uppgifter och förklarar valda strategier och metoder
• Begreppsförmåga - att använda och diskutera innebörden av begrepp som tiotal och ental samt upptäcker samband mellan dessa begrepp
• Metodförmåga - att använda olika strategier för att bestämma och jämföra antal, bland annat genom att räkna tio i taget, två i taget och grupper i tio för att sedan räkna vidare
• Resonemangsförmåga - att förklara för andra och resonera kring begreppen ental och tiotal. Att resonera kring valda strategier för att beräkna och jämföra antal
• Kommunikationsförmåga - att kommunicera din kunskap om talen upp till 40 och innebörden i positionssystemet. Att använda olika uttrycksformer för att visa och förklara, som till exempel konkret material, bilder och symboler

Undervisning - arbetssätt

Fokus på:

• räkna och skriva talen till 40
• tiotal och ental
• jämföra och storleksordna tal
• beskriva och fortsätta talföljder

Vi lär genom:

• diskussioner
• konkretmaterial
• genomgångar
• samarbete i lärpar
• enskilt arbete i övningsbok

Elevinflytande

Eleverna påverkar innehåller av undervisning genom vad de visar/kan och hur de vill arbeta under lektioner. Undervisningen anpassas till elevens egen nivå.

Bedömning

Formativ bedömning görs löpande under arbetsområdet.

Summativ bedömning gör i slutet av arbetsområdet i form av en kunskapslogg där eleverna visar vad de kan samt får självskatta sig hur säkra de är på sin egen förmåga. Bedömning görs på fokusinnehållet av arbetsområdet.

Bedömningen kommer även att registreras i matris kopplad till innehållet i arbetsområdet samt en övergripande matris för åk 1-3.

• kan använda sig av matematiskt tänkande för vidare studier och i vardagslivet,

  Gr lgr11
• kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt och ansvarsfullt sätt,

  Gr lgr11
• kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga,

  Gr lgr11
• ta hänsyn till varje enskild individs behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande,

  Gr lgr11
• stärka elevernas vilja att lära och elevens tillit till den egna förmågan,

  Gr lgr11
• genom egen ansträngning och delaktighet, utifrån sina förutsättningar, tar ansvar för sitt lärande och för att bidra till en god arbetsmiljö,

  Gr lgr11
• Syfte
• formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,

  Ma
• använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,

  Ma
• välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,

  Ma
• föra och följa matematiska resonemang, och

  Ma
• Centralt innehåll
• Naturliga tal och deras egenskaper samt hur talen kan delas upp och hur de kan användas för att ange antal och ordning

  Ma  1-3
• Hur enkla mönster i talföljder och enkla geometriska mönster kan konstrueras, beskrivas och uttryckas

  Ma  1-3
• Hur positionssystemet kan användas för att beskriva naturliga tal. Symboler för tal och symbolernas utveckling i några olika kulturer genom historien.

  Ma  1-3
• Kunskapskrav
• Eleven beskriver tillvägagångssätt och ger enkla omdömen om resultatens rimlighet.

  Ma   3
• Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i vanligt förekommande sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.

  Ma   3
• Eleven kan beskriva begreppens egenskaper med hjälp av symboler och konkret material eller bilder.

  Ma   3
• Eleven kan även ge exempel på hur några begrepp relaterar till varandra.

  Ma   3
• Eleven har grundläggande kunskaper om naturliga tal och kan visa det genom att beskriva tals inbördes relation samt genom att dela upp tal.

  Ma   3
• Eleven kan beskriva och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då konkret material, bilder, symboler och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till sammanhanget.

  Ma   3
• Eleven kan föra och följa matematiska resonemang om val av metoder och räknesätt samt om resultats rimlighet, slumpmässiga händelser, geometriska mönster och mönster i talföljder genom att ställa och besvara frågor som i huvudsak hör till ämnet.

  Ma   3

Ma

Talen 0 till 40